國際貿易緊缺人才需求與高校培養模式研究

郭金剛

（北京石油化工學院 經濟管理學院，北京 102617）

國際貿易緊缺人才需求與高校培養模式研究

郭金剛

（北京石油化工學院 經濟管理學院，北京 102617）

本論文旨在研究高校國際貿易專業人才培養模式如何適應高校所在地的文化特色和經濟發展狀況，如何在應對地方性人才需求的不斷發展變化中不斷完善。做好二者之間的銜接，既有利于挖掘出高校國際貿易專業的特色并樹立起自身的品牌，又有利于提升高校的社會聲譽和經濟效益。探討高校國際貿易專業人才培養方案的制定如何做到緊貼地方經濟的脈搏，以期更好地為地方經濟社會的發展輸送高質量的國際貿易專業緊缺人才。

國際貿易；人才需求；高校培養模式

高等學校是人才培養的重要基地，培養人才、發展科學、服務社會是社會公認的現代大學的三項職能。《高等教育法》明確指出：“高等學校應當以培養人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務，保證教育教學質量達到國家規定的標準。”國際貿易專業人才的培養主要圍繞國際貿易的行業特征而展開。

一、國際貿易緊缺人才需求分析

緊缺人才是指一個國家或地區經濟社會發展迫切需要而又嚴重短缺的高素質、高層次、高技能人才。一般來說，這類“三高”人才需求與供給嚴重失衡，需求遠遠大于供給，有時需求雖不大，但是崗位重要而又缺乏供給選擇。目前最緊缺的人才的素質要求總體呈現創新型、復合型的特點。創新型體現為能站在戰略高度，對市場預測、產品需求、技術規格、經營方式等具有前瞻性，并能開創國際經貿營銷管理的新局面；復合型體現為身兼數項專長，不僅具備扎實的外語功底，熟悉外貿業務，而且應具國內先進制造業基地所涉及行業的工科背景，不僅懂得專業技術知識，而且應具備一定的文化背景。隨著世界經濟較快增長和經濟全球化的深入發展，當前國際貿易增長加速，已經進入新一輪增長期，貿易對經濟增長的拉動作用愈加凸顯。由于貿易出現新的需求，未來國際貿易發展重點的轉變對人才提出了新的和更高的需求和要求。首先，不斷增長的外貿業務，拉升了高水平外貿人才的需求；第二，隨著國家對進口業務的重視，進口貿易人才的需求大量增加；第三，隨著國內先進制造業基地建設的推進，出口貿易結構和組織形式發生轉變，要求人才素質不斷拓展，專業性外貿人才需求不斷增長；第四，隨著我國國際貿易順差的加大和國外貿易保護主義的抬頭，我國貿易發展模式將發生變化，大量的國際采購將改變傳統的貿易方式，若干服務于國際貿易的重點領域，如港口、物流貨代、金融、包裝等方面的國際貿易人才缺口將更為突出。目前，我國高水平外貿專業人才的供求嚴重失衡，從智聯招聘網招聘的職位需求看，高層次的國際貿易人才嚴重“倉儲”不足。高校作為人才培養的基地，擔負著服務地方，為外貿企業輸送大量合格高素質復合型應用人才的艱巨任務。由于經濟和發展需要，各地都迫切需要大批外經外貿方面高素質緊缺人才。

二、高校培養模式存在的問題

多年來，國內高校所探索的人才培養模式在培養國際貿易人才方面已取得了明顯的成效，但隨著經濟的發展與教育改革的深入，依然存在一些需要繼續完善之處。結合社會需求，高校國際貿易畢業人才培養主要存在以下幾方面的問題。

1.核心能力培養需要加強。主要是創新能力和跨國文化溝通能力的培養，隨著國際貿易專業化發展，以上兩者在激烈競爭中的重要性日趨顯現。①創新能力的培養不足。總體分析，大部分畢業生都是能夠適應或者達到工作崗位要求的。但是，在價值創新能力的評價水平上卻普遍較其他能力偏低。作為國際貿易從業人員，是否能夠通過自身的工作和表現為企業創造更多的利益才是個人價值的體現。創新能力是一個人全面發展的綜合性能力，是畢業生就業和提升的核心競爭力。而現在的高校往往受到傳統教育模式的束縛，一味以學習成績至上，忽略了對于學生創新的鼓勵和個性的培養。②跨國文化交流和溝通能力的培養不足。跨國文化交流和溝通能力是指能與來自不同國家不同文化背景的人有效交往的能力。作為一個從事國際貿易工作的畢業生，良好的跨國文化交流和溝通能力是必須的，且隨著全球化浪潮的推進，其重要性更加明顯。③人際溝通和團隊合作的能力不足。國際貿易工作是一個非常注重人際溝通和團隊合作的實務性工作，一個人在人際溝通和團隊合作的能力方面很大程度上與其性格、家庭背景等息息相關。但是，后天實踐和訓練可以改善和培養出良好的人際溝通能力；同時，通過在高等學校設置的各類實踐實習環節中，盡早地接觸國際貿易工作環境，對提高專業人才的團隊合作能力是非常有效的。④理解和認知行業動向的能力培養不足。不同的國際貿易公司身處不同的行業背景，行業的景氣程度與國際國內經濟發展存在著很大程度的關聯性；同時，行業

本身也存在著發展的波峰波谷變化。對行業深層次的認識，需要在國際貿易專業人才培養的課程設置上體現出針對性、行業性課程。

2.國際貿易相關知識（如目標國/地區經濟、政治、法律、社會文化環境等）在日常教學課程安排上沒能得到足夠的重視。從事國際貿易工作，對于貿易對象所在的國家或地區的風俗習慣、法律制度、經濟政策及發展狀況的了解是建立良好合作關系，達到貿易高效化及規避貿易風險的基礎。因此，高校教育要體現廣泛性并與國際接軌，就需要在課程設置和師資力量上有所體現。

3.畢業生的實踐能力欠佳。高校國際貿易人才培養更注重專業知識的培養，其畢業生的實踐能力需要在工作中進行再培養，這就導致了國際貿易人才無法在就業后立刻適應相關工作，而需要花費企業和個人更多的時間和精力方能真正學以致用。國際貿易畢業人才最初就業的時候由于實踐能力和專業知識之間無法貫通，使他們無法很快適應工作，相對削弱其個人的競爭力，對未來的發展產生不利影響。

三、完善高校國際貿易人才培養模式的建議

1.調整培養模式，建立創新型國際貿易人才培養機制。國際貿易人才培養模式應建立“學分超市”的培養辦法，將成才的選擇權交給學生。學生在國家和學校規定的范圍和標準下，可以根據自身實際、社會要求和對教育服務產品的認識，對課程和“學分”做出靈活、多變的選擇、組合、調整。例如可以將國際貿易課程中非核心但是與當前全球經濟形勢有關聯的課程在“超市”中列出來，如美國等國對中國玩具商品反傾銷制度中涉及到的關鍵問題單列做專題討論，同時與相關外貿出口公司的工作團隊建立緊密的聯系。

2.優化課程設置，培養高素質復合型人才。課程設置往往是以專業方向和培養目標為依據的。國內高校國際貿易專業課程設置和課程內容能夠為學生提供良好的理論基礎，能使學生充分掌握國際貿易工作所必須的基本知識和基本技能。但是，目前多數高校國際貿易課程的安排還欠缺一定的全面性和針對性，需要逐步完善和加強。應該根據用人單位對畢業生的反饋信息，重新審視現有的課程設置和教學內容，通過課程設置的優化和教學內容的調整，滿足企業對國際貿易專業畢業生知識和能力的要求。①針對跨國文化交流和溝通能力培養不足，國際貿易畢業人才對學習世界其他地區經濟、政治、法律、社會文化環境等相關知識重要性的認識缺乏等問題，高校應該在國際貿易人才培養過程中開設并形成相關的通識課程體系，將世界各地的經濟、政治、法律、社會文化環境知識作為通識選修課程，鼓勵學生自主學習，培養學生獲取知識的能力。②進一步加強英語、計算機、國際貿易實務等課程的教學，適當增加應用類和實踐類課程，讓學生及早將理論與實踐結合起來，培養學生的實際工作能力。③加強經濟全球化理論的教學環節，以世界經濟發展、中國經濟和金融最新政策作為導讀類課程，同時增加管理決策等必修課程，讓學生對國際貿易的系統性風險與管理決策過程中可能遇到的各類問題有初步認識。④引進先進的教學理念，加強國際貿易新興理論的教學與最新國際市場環境的案例分析，使得學生通過最新案例教學身臨其境，更好地把所學知識與實際聯系起來，提高學生的分析判斷能力，深入了解當今市場動態，有助于解決理論與實際脫節的尷尬問題。⑤在課堂教學中滲透研究因素，努力創設活動情境，堅持教學與科研格結合、教師與學生相結合、理論與實踐相結合、講授與學生自學相結合、課內與課外相結合，使學生最大限度地處于主體激活狀態，從而增加學生的學習主動性和參與性，提高學生的創造能力和實踐能力。

3.重視學生實踐能力的培養，提升學生就業的競爭力。實踐能力不能從書本中得到，主要依靠實踐教學環節。這就需要更加注重素質教育，樹立理論聯系實際、強化實踐教學的思想，融傳授知識、培養能力與提高素質為一體，給學生提供一個實際操作的機會。因此，要多途徑培養學生的實踐能力，縮短畢業生走上工作崗位的適應期，提升學生就業的競爭力。①高校在國際貿易人才培養過程中，需要在扎實專業知識教育的基礎上，建立相關的實踐基地，和相關的國際貿易企業建立聯合培養的機制，建立國際貿易實務模擬實驗室，使學生在專業理論學習過程中就掌握相關的實踐能力。②認真研究和借鑒國外商科教育，在大學階段就盡早地讓學生接觸實際，參與公司、企業、公共事業機構、基金會等各種國際組織的運作，積累一定的工作經驗，有利于國際貿易人才綜合競爭能力的增強。③實現學校和國際貿易企業的雙贏。國際貿易實踐基地的建立，將幫助企業高效便捷地選擇合適的國際貿易人才，形成學校和企業共同“造血”的良好局面。④引入國際電子商務模擬軟件系統、國際貿易進出口模擬教學軟件、沙盤ERP管理軟件。讓學生利用網絡完成從旁觀者到參與者的角色轉變，增強教學的針對性、技術性、操作性，使其既從國際貿易實務獲得實踐訓練，同時也從國際貿易管理方面充實經驗。

4.以產學研為紐帶，強化雙師型師資隊伍建設，為培育應用型人才提供保證。要培養出一批高素質的國際貿易人才，就需要有一支高水平的師資隊伍。師資力量的增強，將培育出更多適應社會需求的應用型人才，也為新的國際貿易專業優秀教師的成長提供優越的環境，從而實現教學相長，不斷提高本學科的專業學術水平與畢業生的綜合素質。①積極與國內著名高校和科研機構進行學術交流，聘請國內外著名學者、大型企業高層管理人員到學校為教師培訓，定期安排教師到企業掛職鍛煉、參加各類學術研討活動。②在學校內部，開展各類教學研討活動，形成促進教師科研水平與教學水平不斷提高的良性激勵機制。③同相關高校、科研機構、政府部門、大型企業建立良好的協作關系，建立校校兼職、校企兼職教師上課的機制，建立“產學研”良性循環機制。④加強師資科研團隊建設，提高科研深度，建立學生參與科研激勵機制，以科研促進教學。尤其是國際貿易方面的科研工作，既要符合地方性需求，更要注重科研課題的研究深度，形成學術研究梯隊，凝聚科研力量，培養中青年科研骨干力量，大力推進產學研結合。⑤對教師進行綜合培訓，提升教師的教學能力，才能把深厚的教師資源發揮出來，將知識由教師成功傳導給學生。

5.建立科學有效的國際貿易人才培養教學質量評估和評價體系。針對國際貿易專業“理論與實踐”并重的特點，人才培養環節中的教學質量評估和評價體系的建立顯得尤其重要。國際貿易教育教學體系除了應符合高等教育自身的教育教學規律外，還可借鑒國外經驗，以國家職業資格標準為考核標準來主導和組織教育教學全過程。其中課程開發可由外經貿界深度參與，各種技能培訓內容可由長期工作在該職業領域的優秀人才來確定；師資隊伍由文化課、專業課和實習指導老師組成，專業課可以“雙師型”老師為主導，教學管理可實行“學校主管、企業參與、教師主導、學生主

體”的體制，實現靈活性、開放性、規范化、多樣化等特點；成績評定，以學生考試成績與職業資格考試并重，提倡“一張文憑、多張證書”，鼓勵學生利用課余時間獲得外語等級證書、職業資格證書、公共技能證書。

[1]汪琳，焦雨生.國際貿易應用型人才培養問題探討[J].教育研究，2008，（5）.

[2]韋蘇捷.國際貿易專業技能型緊缺人才培養問題研究[J].經濟研究導刊，2011，（18）.

[3]邵衛華.當前國際貿易保護主義的新特點及我國的對策[J].對外經貿，2012，（03）.

G646

A

1674-9324（2014）13-0244-03

郭金剛（1963-），男，北京人，副教授，碩士，主要從事國際貿易教學研究。