新形勢下高校資環專業“校企結合”實踐教學體系的構建

欒義波，于 嘉

（齊齊哈爾大學，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

【學校與社會】

新形勢下高校資環專業“校企結合”實踐教學體系的構建

欒義波，于 嘉

（齊齊哈爾大學，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

通過分析高校資環專業實踐教學體系存在的主要問題，提出“校企結合”是解決高校人才培養與社會需求脫節的最有效方法，是解決學生畢業實習和就業沖突最好的方法，可實現社會、高校、企業資源的優勢互補，實現資源的合理充分利用。

資環專業；校企結合；實踐教學；體系構建

自1999年我國高校擴招以來，高等教育已由精英教育步入了大眾化教育階段，隨著大學生在校人數的逐年增多，高校大學生就業率逐年下滑，這一現象受到社會各方面的普遍關注。據有關機構調研和統計，大學生就業市場的實質不是人才過剩，而是供需結構性失衡，高校專業人才培養與社會發展需求脫節。基于此，高校的教育教學模式和教學方法必須改革，逐漸建立以社會需求為導向的學生中心的新模式。因此，必須探索出一條以“素質為基礎、能力為根本、就業為導向”的人才培養模式，學校有效與企業結合，加強實踐環節，建立新的培養模式。

一、高校資環專業實踐教學體系存在的問題

目前，很多高校都進行了實踐教學體系的改革，但多數高校仍處于初級階段，與社會對人才的需求相差甚遠，特別是一些資環專業的實踐教學沒有特色。究其原因，主要存在以下幾方面問題。

1.重理論、輕實踐、實驗教學經費不足。長期以來，我國高等教育存在著重理論、輕實踐的傾向，這種傾向在近幾年雖然得到不同程度的改善，但長期以來由于辦學資金相對匱乏，導致實踐教學經費投入相對不足，造成實驗教學儀器設備更新緩慢，不能滿足高校實踐教學的需要，影響了學生創新能力和動手能力的培養，出現了許多高分低能、動手能力差、畢業后無法適應實際工作要求的學生。

2.沒有穩定的實踐教學基地。很多高校的畢業實習和教學實習沒有穩定的實踐教學基地，為了完成實踐教學任務走形式就近安排或臨時找一些實習場所，并縮短實習時間。有的實習場所沒有實習內容，沒有指導師傅，組織和管理也跟不上，這種實習既不能保證實習質量，更不能培養學生的創新能力和動手操作能力。

3.實踐教學環節與社會需求脫節。資環專業的實踐教學沒有明顯的特色，實踐教學技能沒有形成完整的體系，設置的實踐教學環節不能適應社會的需要，這樣的實踐教學導致學生所學的與社會需求相脫節，學生畢業后不能適應社會的需要。

4.畢業實習與就業相沖突影響畢業實習質量。目前，由于學生自主擇業，再加上高校擴招后畢業生人數劇增，出現就業難的局面。而高校的畢業實習大都安排在第八學期，而這一學期正是學生找工作的高峰期，大學生都利用畢業實習的時間找工作，因此學生的畢業實習質量受到很大的影響。

二、資環專業實施“校企結合”的實踐教學體系的意義

“校企結合”是高等院校深化實踐教學體系改革最有效的途徑，是解決高校人才培養與社會需求脫節的最有效方法，是使日常教學更加貼近社會、更加適應經濟發展的需要。“校企結合”是高校辦學特色和提高質量不可缺少的要素之一，是經濟發展對教育提出的客觀要求，是提升學生綜合職業能力，是畢業生“零距離”上崗最有效的育人模式。把“校企結合”作為高校資環專業實踐教學體系改革的重要切入點，帶動資環專業實踐教學體系進行深層次的改革，推動和加強大學生實踐能力和創新能力不斷增強，積極探索頂崗實習等有利于增強學生實踐能力的實踐教學改革?！靶Ｆ蠼Y合”把學校、企業等市場主體和人才培養的各個環節有機地聯結，動態地加以組合，打破了傳統的、封閉的學校教育模式，建立了開放的、有企業和社會各方面參與的實踐教學體系，實現學校、企業和社會資源的共享和優勢互補，對高等教育的健康、協調、可持續發展，對促進大學生就業、促進社會穩定、構建和諧社會具有重要的意義。

三、資環專業“校企結合”實踐教學體系的構建

針對目前高校資環專業實踐教學體系中存在的問題，通過對部分企業、學校進行調研分析發現，“校企結合”方式可以解決高校培養的學生與社會需求相脫節的矛盾，“校企結合”實踐教學體系的建立將學校、學生、企業三者有機地結合，由學校與企業簽訂協議，建立真正意義上的實踐教學和大學生就業創業見習基地，為大學生的頂崗實習、畢業實習和專業技能實訓提供保障，實現學校、學生、企業三方開放式合作，這為資環專業辦出特色、培養高技術應用型人才搭建了平臺。

1.實行學校和企業雙導師制，使畢業實習與就業有機結合。由于目前高校的畢業人數較多，學生大都在畢業實習期間找工作，使得畢業實習的質量受到很大影響，因此可采用畢業生到“校企結合”的用人單位進行頂崗實習，加強畢業生與用人單位之間的雙向了解，同時也為學生提供就業機會。通過加強學校與企業的溝通，進一步加強校企聯合，實現校企雙方共贏。

2.多種途徑開展畢業設計，實現理論與實踐的有機融合。畢業設計是資環專業本科教學過程中一項十分重要的實踐性教學環節，其目的在于培養學生綜合運用基礎理論知識解決實際問題的能力。近幾年，很多院校的資環專業在“校企結合”思想的指導下，對學生的畢業設計模式也進行了改革和創新。為拓展畢業設計的廣度和深度，通過“校企

結合”把畢業設計從校內延伸到了企業，使畢業設計從封閉式走向開放式，充分體現了理論和實踐相結合、面向社會辦學的教育理念。

3.利用寒暑假、課余時間組織學生深入企業進行頂崗實習。當前資環專業的很多學生的家庭生活相當困難，而且就業壓力也比較大，他們可通過寒暑假進行頂崗實習獲得企業提供的生活補助，同時也有助于學生了解企業的實際運作，接受企業文化、培養愛崗敬業、團隊協作的精神；有助于學生了解問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生實踐能力和創新能力的培養。

4.企業參與專業建設。加強專業內涵建設，深化校企結合，真正實現教師與崗位、學生與崗位零距離接近。推動基于工作過程的課程建設，充分發揮企業兼職教師在生產性實訓和頂崗實習中的指導作用，為課改教師在企業搭建了解、研究生產過程的平臺。采用“走出去”和“請進來”的辦法，從校外實訓基地聘請技術人員和專家到校內講授專業課、開辦講座，校內專業教師每年安排1個月的時間到企業或生產服務一線進行實踐等等。

“校企結合”的實踐教學體系是高等院校正在蓬勃發展所產生的一項新事物。通過校企結合，構建新的辦學模式，突出辦學特色，深化教學改革，達到鍛煉學生的動手操作能力，把書本知識轉化為實際的能力的目的，使學生熟悉科研、生產過程，提高實踐創造能力，從而提高教學質量，拓展了就業空間，緩解了就業壓力，并產生巨大的經濟效益和良好的社會效益。

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G646

A

1674-9324（2014）13-0234-02

齊齊哈爾大學教育科學研究項目（2012015）。

欒義波（1964-），黑龍江齊齊哈爾人，副教授，研究方向：主要從事資環專業實踐教學的研究，齊齊哈爾大學建筑與土木工程學院。