基于Blackboard的模塊化、開放式教學探索機能學實驗課程的改革與實踐

董 鳴，劉 杰

（深圳大學 醫學部血液循環教學組，廣東 深圳 518000）

基于Blackboard的模塊化、開放式教學探索機能學實驗課程的改革與實踐

董 鳴，劉 杰

（深圳大學 醫學部血液循環教學組，廣東 深圳 518000）

醫學實驗課，尤其是機能實驗教學，有別于其他理論課或者形態學教學。它是一門對組織器官的功能代謝變化綜合性研究的實驗學課程。與普通的e-learning不同的是Blackboard教學管理平臺提供了一個完善的網絡學習環境。在充分利用Blackboard教學管理平臺的基礎上，通過整合教學資源，實現了不受空間、時間、人力、物力等因素限制的反復訓練，以達到最終的教學目標。將該系統與機能實驗課教學相集合，有助于節省實驗過程中的消耗，提高學生的自學能力，加強學生和老師的互動，其對于提高教學質量有著重要的輔助作用。

Blackboard平臺；機能學實驗教學；改革

一、Blackboard教學管理平臺與機能學教學

Blackboard教學管理平臺（Blackboard Learning System）是行業領先的軟件應用，用于加強虛擬學習環境、補充課堂教學和提供遠程教學平臺。它由美國Blackboard公司開發，是現代信息化網絡教學的最佳平臺之一。與普通的e-learning不同的是該平臺需要利用其所提供的功能構建一個網絡學習環境。Blackboard教學管理平臺擁有一套強大的核心功能，使教師可以有效地管理課程、制作內容、生成作業和加強協作，從而協助學校達到與教學、交流和評價有關的重要目標。在完善教學的功能外，更增加了交流、評價等關鍵環節的應用，強大的易用性和豐富的功能模塊，使教師可以有效地管理課程、制作內容、創建和布置作業和加強

協作，使學生可以輕松學習，快樂交流幫助學校實現網絡教學的現實控管和提升[1]。深圳大學于2011年引進BB教學管理系統，采取對每個學院系統培訓，每位老師網上培訓的方式，逐漸在兩年內，已成功將所有網絡教學轉移到了Bb平臺。而醫學部，由于其授課內容的特殊性，相對于其他工科學院，進展相對較慢。醫學實驗課，尤其是機能實驗，有別于其他理論課的教學或者形態學教學。它是一門對組織器官的功能代謝變化綜合性研究的實驗學課程。根據目前深大醫學部實驗系統整合，其內容涉及生理學實驗、藥理學實驗和病理生理學實驗。這門課程除了將原生理、藥理、病生的經典教學實驗內容歸納為基礎性實驗外，還比較系統地增加了實驗基本知識、實驗基本方法和基本操作技能等方面的內容，同時將上述三個學科的實驗進行有機整合形成了綜合性實驗項目和探索性實驗內容。以往的機能學實驗，老師們會提前發放實驗教材，于課程之初，先做教學實驗，再由學生自行操作。課程時間超過4個小時，往往每次課程下來，技術員和相關專業老師感覺非常疲憊。同樣的問題，在其他醫學院老師中也廣泛存在。機能實驗課程時間長、操作繁重已經是不爭的事實。由于深大醫學部教師編制少，該問題更顯突出。如何在目前的實驗課教學模式下，既提高教學質量，增加師生互動，又能減少老師前期和后期的工作量，是一個亟待解決的問題。

二、機能學實驗課程的改革與實踐

本人一直參與和承擔醫學部機能學實驗課程的設計與教學，在之前存在的問題上，建立了Bb平臺的輔助教學系統，并取得了良好的效果。

1.機能實驗課程模塊的構建。以往的內容主要以紙質版教材為主，在該教學模塊的構建中，除了文字材料的電子版，我們增加了大量的圖片和操作視屏的資料，具體包括以下幾個方面：①教學目標：明確了機能實驗的教學目的，需要掌握的實際操作和觀察目標。②操作大綱和授課PPT：該部分需要學生提前網上預習，明確實驗課的具體操作步驟。這樣可以省去大量的課堂授課時間，學生從進入實驗室，就明白今天需要掌握的實驗教學內容，老師們不必花時間課堂講授。③實驗操作分解圖和相關操作視頻：該部分也需要學生提前預習。以往的實驗課，相當一部分內容，是由老師當堂操作，然后學生們各自組成小組操作。由于操作臺面小，操作視野細微，學生們一般30個人一班，僅有部分前排的學生可以完整地看到整個實驗操作步驟，后面的學生基本無法掌握操作細節。這幾乎是所有機能實驗課遇到的問題。我們教學組也專門去全國多家知名醫學院采購相關動物操作視頻，但是大部分視頻內容壓縮，沒有細致分解，時間長，且多是十年前的老視頻，而當前很多手術操作已經改良。在這樣的前提下，我們教學組專門申請了深圳大學的Bb建設項目，在一定的資金資助下，我們完成了大部分的機能實驗操作的視頻分解錄像，包括：手術器械的持握和操作方法；家兔的抓拿與麻醉捆綁；氣管切開；頸動靜脈插管；股動脈插管；心電圖記錄；鏡下微循環；小鼠缺氧等。其涵蓋內容廣泛，攝錄清晰，由授課老師親自示教和講解。每一段分解視頻規定在三分鐘之內，這樣可以方便學生利用平時的間隙時間，化整為零，不占用學生復習的大塊時間。實踐證明，該部分是機能實驗教學改革不可或缺的部分。④課后作業：以往的機能作業是紙質版，教學改革后，學生們根據小組注冊，以小組為單位網上提交實驗報告，這樣老師可以在網上直接批改作業。我們鼓勵學生多使用現代電子工具，例如手機拍照的方式，將動物的各種皮膚黏膜的表現，上傳到Bb平臺，并運用專業知識解釋所看到的現象。⑤相關教學資源：包括經典案例分析（與每次機能實驗相配合的臨床病例）、經典參考書、優秀的實驗報告展示、相關參考網站的連接。該分部充分發揮網絡資源的優勢，學生可以把機能實驗和臨床知識、病例相結合，達到充分靈活掌握所學知識的目的。⑥教學實踐統計：Bb平臺最大的優勢就是可以做出瀏覽追蹤，這樣既方便老師跟蹤每一位學生的瀏覽方式，也便于掌握學生課后復習和自學的情況。

2.Bb教學輔助網絡平臺中的教學互動。①教師團隊的構建和培訓：一個優秀的Bb平臺的構建，離不開構建的基礎，那就是教師。在此平臺之上，我們整合資源，逐漸完善Bb教學建設。深大醫學部有著優秀的教師團隊，絕大部分是引進的海外留學博士，均于北醫等知名醫學院做過相關培訓，綜合自己學部的特色，構建成現在的機能學教學平臺。教師們需要參加深大一期完整的Bb網絡學習培訓，才可以加入到該課程的管理員隊伍。每個人根據自己的教學內容，設計出相應的Bb教材，并上傳。②教學互動：由于深大醫學部采用的是免學費大二選拔制，學生人數相對少，我們采取的是導師一對一制，教學互動良好。在此基礎之上，Bb平臺的構建，更加有效地提高了師生互動的良性循環，學生的問題既可以在課堂上提出，也可以在課后的Bb討論區提出，老師也可以根據學生的提問和要求，對教學內容做出相應的改進和調整。③測試評價系統：制定網絡考評管理辦法，建設教學試題題庫，方便學生自我測評，也有助于老師掌握學生的學習情況，給予合理的評價。深圳大學歷來都有學生對老師的測評，通過Bb平臺，老師可以及時掌握對生對教學的評價，并做出適時的改進。

三、一點收獲

機能學實驗教學歷來都是授課時間長、教師工作量大的一門實驗課。短短的4個小時，很難讓每個學生完全甚至部分掌握實驗內容。Bb平臺的優勢就在于為教學提供了一個不受時間和空間限制的虛擬課堂環境。自從開展了Bb教學平臺之后，學生們的積極性明顯提高，4個小時內的實驗課有的放矢，教師和技術員也不至于耗費大量時間做講授和示范內容，有助于節省實驗過程的消耗，通過課前學生網上反復觀看錄像，加深對實驗操作的感性認識和理解。課堂上我們會將重點放在對每個小組的操作指導上，而課后，我們更多的是關注學生對實驗中遇到的知識點的解答。從學生對教學的測評，我們可以看到，學生們對這樣的網絡互動，是非常感興趣的。由于醫學教學的特殊性，醫學生普遍存在學習內容繁重、學習壓力大和時間長的問題。網絡教學可以化整為零，學生不需要拿出整塊的時間，可以在休息的時候，將分解錄像看完，以達到掌握手術操作的目的。所以，Bb平臺是一種非常有效的教學平臺，即使在復雜的醫學機能學教學中，也能發揮有效的促進教學的作用。

[1]陳娟，王雅菲.基于BB平臺搭建網絡課程教學系統的探討[J].軟件導刊（教育技術），2011，（3）：52-54.

G642.0

A

1674-9324（2014）13-0213-02

深圳大學青年教師教學改革研究項目（JG2012052）。

劉杰，病理生理學博士，深圳大學醫學院血液循環教學組總負責人，博士研究生導師。