欠發達地區生物科學專業建設的特色
——以吉首大學生物科學專業為例

劉志霄，張佑祥，張代貴，劉世彪

（吉首大學 生物資源與環境科學學院，湖南 吉首 416000）

欠發達地區生物科學專業建設的特色
——以吉首大學生物科學專業為例

劉志霄，張佑祥，張代貴，劉世彪

（吉首大學 生物資源與環境科學學院，湖南 吉首 416000）

欠發達地區高校的專業建設如何做出特色，是我國現行高等教育研究與實踐的重要內容之一。筆者以吉首大學生物資源與環境科學學院的生物科學專業為例，就其專業建設的特色進行總結，以期對推進我國欠發達地區特色專業的建設有所裨益。

欠發達地區；生物科學專業；專業建設；特色

在我國現行的行政區劃中，區域間特別是省際間的邊境區域多為貧困山區，有的同時也是革命老區和少數民族的聚居區，傳統上被稱為“老、少、邊、山、窮”地區。由于歷史與地理方面的原因，這里的社會經濟和科技文化相對落后，因此被稱為“欠發達地區”。國家非常重視這些區域經濟及科技文化教育的發展，在這些地方多開辦了地方性的高等院校。這些高校如何在國家政策的扶持下在學科與專業建設方面做出特色是我國現行高等教育研究與實踐的重要內容之一。吉首大學地處湘、鄂、渝、黔四省交界的武陵山地區，該區經濟與社會發展相對滯后，是我國著名的“老、少、邊、山、窮”地區和國家“八七扶貧攻堅”的主戰場。在過去半個世紀的辦學歷程中，吉首大學肩負著區域發展的使命，發揮著“三個不可替代”的作用，在學科與專業建設方面做出了特色。生物科學專業（以下簡稱本專業），是吉首大學生物資源與環境科學學院（以下簡稱學院）的根基專業，近30年來，其自身不僅得到了很大發展，而且還為其他相關專業的建設提供了重要的條件支持，2008年被批準成為“國家特色專業建設點”?，F將該專業的建設特點歸納總結如下。

一、立足湘西，自立自強，以獨特的教育理念教導學生

吉首大學的校訓是“鳳飛千仞，薪傳八方；以人名校，以業報國”。然而，“以什么樣的人名校，以什么樣的業報國？”“鳳飛薪傳”的本領如何練就？卻是吉首大學（以下簡稱學校）的每一位師生需要認真思考的問題。經過近30年的積淀，學院的內涵不斷提升，凝練出了獨特的院訓“至誠致用，創新創業”?；谠河?，結合本專業人才培養目標，提出了“滋生潤物，厚天濟人”的專業訓導。學院立足湘西，面向基層，放眼世界，始終堅持“為地方培養人才，為地方經濟建設、生物科技及環保事業發展服務”這一根本宗旨，激勵學生自信、自立、自強、胸懷寬廣、志承高遠、勤勉博擊。因此，院訓和專業訓導與校訓一脈相承，正確地詮釋了校訓中所隱含的深刻內涵。

二、將區域生物與環境資源特色轉化為因地制宜的課程體系與實踐教學特色

武陵山地區既是“老少邊山窮”地區，也是生物資源豐富的地區，保存了許多珍稀古老生物及眾多具有特殊開發利用價值的資源生物。另一方面，武陵山地區山勢陡峭，土層瘠薄，生態環境極為脆弱，近年植被退化，水土流失嚴重，生物多樣性受到嚴重威脅，尤其是“錳三角”的開發造成了生態環境的急劇惡化，并已經引起了國家和地方政府部門及廣大民眾的普遍關注。本專業緊緊抓住武陵山地區環境教育與生物資源優勢這一特點，因地制宜，在高年級教學計劃中開設了系列選修課程，與本地區經濟發展和環境保護

密切相關。通過這些應用基礎性課程的學習和實踐，學生能切實地感受到當地所普遍面臨的生物資源保護與開發利用問題，從而激發其學習的積極性和主動性，以便積累知識并掌握一些針對性的實用技能，為其畢業后自主創業，指導當地群眾改善農村經濟結構和幫助農民脫貧致富打下良好的專業基礎。在近年本專業學生的畢業論文中，有95%左右的學生選擇了對武陵山地區生物資源的調查、開發、利用，以及生態環境保護等方面的題材作為畢業論文題目，取得了較好的專業技能培訓效果。特別是，2004年3～4月學生自主申報并獲得了“關注西南生物多樣性全國大學生電影月”的承辦權，結合湘西的實際學生開展了“尋訪綠色之源”等形式多樣的活動，活動過程中毛泳淵同學撰寫的“大自然做得最好”一文被評為“優秀影評獎”（全國僅頒發了兩塊“優秀影評獎牌”），獲得了由中國青年報社、保護國際中國項目辦和國際愛護動物基金會共同頒發的獎牌。課程體系建設是重要的，實踐教學基地的建設更是專業建設的重點。如2003生科班的毛泳淵、于志海、彭軍、粟榮江等同學在參加了小溪國家級自然保護區動植物野外實習之后，通過調查，并應保護區的要求，提出了“湖南小溪國家級自然保護區民族生態旅游建設項目”，該項目獲得第二屆湖南省大學生挑戰杯創業競賽二等獎；張靜等同學在老師的指導下，編寫了《小溪國家級自然保護區蝶類資源》，該圖譜獲得湖南省第七屆大學生挑戰杯科技作品競賽二等獎。學校自然環境優美，自然植物資源豐富，校園本身就是一個很好的植物學教學實習基地，鄧濤同學就充分利用校園內的植物資源，編寫了《吉首大學校園植物志》，并獲得了第九屆全國大學生挑戰杯賽一等獎。經過多年的學生野外實習、教師科研和學生科技創新等形式，本專業所屬的植物標本室收藏了近3萬多份武陵山地區的珍貴植物標本，植物標本室被《中國植物標本館索引》收錄，并予以編號JIU；動物標本室收藏了1萬余份標本。動植物標本室凸顯了武陵山地區生物資源的收藏特色，先后有國內外的同行專家前來查看標本或尋求合作，近年還承擔了國家科技基礎條件平臺工作重點項目“植物標本標準化整理、整合及共享平臺建設”專題子項目——中國虛擬植物標本館（CVH）整合建設——湖南維管植物野外生態和分類特征研究，以及國家科技基礎條件平臺工作重點項目“自然保護區生物標本標準化整理、整合及共享試點”專題子項目——自然保護區生物標本標準化整理與數字化表達。這些項目的開展，不僅具有重要的理論意義，而且能為本地的生物資源保護和開發利用提供科學依據，有助于推進地方生態環境的保護和社會經濟的發展。更重要的是，這些項目的實施為學生的科技創新活動提供了很多機會。2006年，在學校的支持下，依托動植物標本室和當地豐富的生物資源優勢，本專業專門籌建了動植物標本制作、鑒定與實習基地，許多學生充分利用節假日和課余時間在基地內學習和從事科技創新活動。教育部教學水平評估專家在我院考察實驗室建設情況時，認為這是吉首大學實踐教學的一個亮點。

三、關注貧困生，將學生的科技活動與貧困生能力培養相結合，取得了顯著成效

學校地處邊遠山區，貧困生居多，即使來自外省的學生，也以貧困生居多。因此，學校貧困生問題特別突出，其中月生活費在150元以下的貧困生占學生總數的40%左右，月生活費在120元以下的特困生占20%左右。為此，學校構建了多元化貧困生資助體系，其中特別積極地探索了貧困生解貧脫困與成才相結合的助學之路，變單純的“輸血”為“造血”，以提高貧困生的生存能力和生存技巧。2003年上半年，學校自籌55萬元經費實施“提高貧困生個人能力”項目，2005年下半年，成功爭取到了美國福特基金20萬美元的項目資助以提高貧困生能力。對于學校的貧困生工作，本專業起到了積極的推動與示范作用，在2003年學院新組建初期，學院領導和本專業老師就率先將學生的科技創新活動與貧困生的能力培養相結合，率先自籌到了2萬多元貧困生科技創新基金，設立了20多個貧困生科技創新項目，通過幾年的努力，學生的科技創新意識明顯增強，氛圍很好，成效顯著，獲得了全國大學生挑戰杯賽一等獎和多項湖南省大學生挑戰杯創業競賽和科技作品競賽獎勵，這不僅在全校產生了強烈的反響，帶動了學校其他院系學生的科技創新活動，而且也引起了省內外高校的廣泛關注，特別是，學院在貧困生科技創新能力培養方面所取得的突出成績和獨特的專業教育教學理念非常符合福特基金理念“授人魚不如授人以漁”，因而得到了美國福特基金會領導和專家的高度贊賞、大力推崇和連續兩期的資助。

四、科技扶貧，將武陵山地區生物資源的科研優勢轉化為關注“三農”的區域服務優勢和學生專業學習的活版教材

武陵山地區地處云貴高原向東部平原的過渡地段，是烏江、沅江、澧水、酉水等長江重要支流的源頭區，是我國一個特殊的生態區域，也是我國生物多樣性的關鍵地區之一，一直受到國內外學者的高度重視。多年來，本專業充分利用這一得天獨厚的資源優勢，對武陵山地區一些重要的資源生物進行了較為系統的研究，取得了一些科研積累，形成了以武陵山地區的生物資源為主要研究對象的科研優勢和特色成果，有些已實現了農業產業化。特別是，由老一輩專家石澤亮等選育的美味獼猴桃優良品種“米良1號”，已在全國20多個省（市）大面積引種栽培，還帶動了20多萬地方農民的脫貧致富，為大湘西地方經濟和社會的發展做出了突出貢獻。近年，專業老師還進一步地把學生特別是貧困生有計劃地組織起來，把學生帶到農民的果園、田間或養殖場，讓學生切實地感受到農民利用生物科技脫貧致富的事實，從而增強其刻苦學習生物科技的信心和動力。今后，本專業的科研方向仍將繼續指向生物資源的研究與開發利用，遵循“教學、科研和社會服務相結合”的原則，走“學—研—產”聯動發展的路子，努力把科研成果轉化為現實生產力，為湘西及武陵山地區的社會主義新農村建設和解決“三農問題”提供更多的智力支持與技術服務，努力將本專業的教學資源轉化為地方生物教育和學生創新創業的根本資源。

[1]游俊.西部地方高校在建設創新型國家中的地位與作用——以吉首大學的辦學實踐為例 [J].中國高教研究，2006，（12）：15-17.

[2]王永義，劉志霄.院訓“至誠致用創新創業”內涵探析[J].今日科苑，2009，（8）：213.

[3]劉志霄，陸升合，吳玉先，彭獻忠，羅南書.地方性大學理工科學生科技創新能力培養模式的研究與實踐——以吉首大學生物資源與環境科學學院為例[J].高等理科教育，2009，（6）：84-87.

G647

A

1674-9324（2014）13-0199-02

湖南省教育廳2007年普通高等學校教學改革研究項目：“學生科技創新能力培養模式研究與實踐——邊區生物類專業學生科技創新能力培養與實踐教學平臺功能的耦合”；吉首大學生物科學特色專業專項研究項目（ZHJ200203）。

劉志霄，吉首大學生物資源與環境科學學院教授，博士，主要從事動物生態與保護生物學教學與科研。