五年制高職電氣自動化文化基礎課程體系銜接探究

何建勇

（百色職業學院，廣西 百色 533000）

五年制高職電氣自動化文化基礎課程體系銜接探究

何建勇

（百色職業學院，廣西 百色 533000）

為應對激烈的市場競爭對電氣自動化人才的素質要求，應當重新審視基礎文化課程在中職和高職教育銜接中的作用，并改變專業訓練的單一性，提高學生綜合素養，結合職業高職院校培養目標，因材施教，通過科學的課程設計，全面培養高職人才成為實踐性、創新性、競爭性強的綜合型人才。本文先分析了五年制高職電氣自動化文化基礎課程體系銜接上存在的問題，然后探討了五年制高職電氣自動化文化基礎課程體系銜接原則，最后提出了相應的銜接對策。

五年制高職；電氣自動化；文化課程；銜接

一、前言

在現今的五年制高職電氣自動化專業的教育中，由于教師大多從普通高等院校畢業，接受的教育方式是學科系統化的課程，他們在中職或高職學生的教育中，為了簡化教學操作步驟，也采取對系統化學科進行壓縮式選擇和講解的教育方式，雖然這種教學方式能夠為學生奠定扎實的理論基礎，但中職的教學內容卻無法和該專業高職的教學內容有機相銜接，使學生所學到的知識出現部分斷層的現象，

從而使其難以滿足市場對人才的要求和就業的對口性需要，達不到人才培養的目的效果，長此以往，不利于經濟的發展和就業率的提升。

二、五年制高職電氣自動化文化基礎課程體系銜接上存在的問題

1.文化基礎課本身內容銜接不匹配。在職高的電氣自動化專業中，課程的設置上往往相對輕視文化基礎課程，雖然種類比較齊全，但是在內容上只是對普通高校文化課的挑選和壓縮，并沒有考慮職業教育具體實踐情況而設定，更加談不上結合電氣自動化專業的專業特色。并且文化課程的設置很多時候僅僅只是在走過場，很多老師只是照本宣科地傳授理論知識點，和本專業的聯系極少甚至沒有，學生無法認識到文化基礎課程對于自身未來職業發展的重大意義。除此之外，某些老師講課枯燥乏味，導致文化基礎課雖然年年在開，但學生只是應付考試而已。造成文化基礎課的實際效果實在不佳，缺乏繼續存在的意義。

2.中高職階段文化課基礎課和電氣自動化專業銜接脫軌。在中職中，文化基礎課的學習和其他普通高中幾乎一致，在高職中，文化基礎課的學習和其他普通大學幾乎一致。雖然并不能說這種文化課的設置方式毫無作用，但是，不可否認的是，這種設置方式并沒有最大限度地將職業教育的靈魂考慮其中。職業教育的靈魂就是培育最優技能的人。所以，文化課設置的意義肯定和普通院校的不同。而現今電氣自動化專業的文化基礎課的設置似乎忽略了這一點，造成了文化基礎課和專業課的溝通失調，甚至導致文化基礎課的安排失去了原本的意義。所以，當下，如何將文化基礎課和相關的專業課有機銜接起來，如何在中高職階段均充分考慮文化課的特點，讓其最好地服務于專業課，是一個亟待解決的問題。

三、五年制高職電氣自動化文化基礎課程體系銜接原則

1.“能力本位”原則。“能力本位”原則是職業教育和其他普通教育最大的區別，同時它也是職業教育最重要的原則。電氣自動化專業強調的“能力本位”指的是將電工職業或者其相關職業群所具備的專業知識和技術為主要目標，中高職的教育要以培養學生具備專業扎實的職業水平、職位所需的相關綜合能力、精湛的技術技能為目標。所以，對于電氣自動化專業的文化基礎課而言，必須要毫不動搖地堅持“專業能力培養”這一目標不松懈，用科學合理的文化基礎課銜接方式服務于電氣自動化專業課，讓學生更好更充分地學到各類專業知識。

2.注重綜合能力培養的原則。中高職的文化基礎課程的銜接必須要充分考慮市場的導向作用，重點突出對學生綜合職業能力的鍛煉和培養，最大限度滿足學生日益增長的求知需求。除了職業能力，任何崗位，要想取得一番成績，綜合素質能力都至關重要。人，在社會上生活，不可避免要和他人交往合作，而文化基礎課對于這方面能力的培養，具有不可替代的作用。所以，努力做好中高職文化基礎課的銜接對于電氣自動化專業的學生是意義非凡的。

四、五年制高職電氣自動化文化基礎課程體系銜接的思路

1.文化課的銜接上要體現創新能力的培養。電氣自動化技術作為一項與科學技術結合緊密，更新換代速度較快的學科，一定要保證知識積累與時俱進，否則，就業者會因為缺乏適應性和創新能力而在激烈的職業競爭中面臨被淘汰的風險。一方面，應當保證電氣自動化專業教材的更新換代與技術發展同步。另一方面，應當通過文化基礎課程塑造學生的創新能力和社會應變能力。文化基礎課程在塑造人的精神風貌方面具有本源的作用。尤其是開設文化基礎的選修課，讓學生根據自己的興趣愛好和薄弱環節自主選擇，一般選修課都開設在晚上，屬于學生自由分配的時間，這樣專業課學時和文化課學時都能得到保證，不容易相互擠壓和搶占，有助于學生素質的全方位提高。學生創新能力的培養要分兩步走，中職階段利用文化基礎課培養學生的創新意識，高職階段要利用該課程對學生創新能力的養成進行系統訓練。

2.文化課的銜接上要體現人際交往能力的培養。中高職的職業教育有市場導向性、職業性等具體特征，它的培養目標是為生產和服務的一線提供能力型技術型人才的教育模式。這就要求中高職的職業教育目標、人才的培養方式和課程安排必須要充分考慮市場的需求，主動滿足本行業企業發展的人才需求。而據新浪網上最近職業能力的調查結果分析：89%的被調查者認為在職業發展中，人際交往能力占據十分重要的地位。所以在五年制高職電氣自動化文化基礎課程體系的銜接上，必須要把對學生人際交往能力的培養放在至關重要的位置。電氣自動化專業的中高職文化基礎課的無縫銜接應該充分考慮學生綜合技能和素質的培養。中職注重培養學生文明守禮，自身文化素質的提升和人際交往能力的進步，而高職更加注重培養學生水平更高的交際技能和其他與電氣自動化專業相關的綜合技能。所以在教學實踐中，要將電氣自動化專業知識的教授和文化基礎課的學習有機結合起來，做到最大限度地提升學生的人際交往能力。從而為以后在職業崗位上的發展提供更多優勢。

3.文化課的銜接上要體現服務于電氣自動化專業。職業教育最顯著的特點之一是其根本的教學目標是培養具備職業高超能力的人。以“能力的培養為主”這根指揮棒不能廢，所以文化基礎課的開展也應該有助于學生專業課的學習和進步。五年制高職電氣自動化文化基礎課程體系的銜接上，中職和高職文化課程的安排，都必須要充分考慮該專業的專業特點。電氣自動化是一個專業性技術性很強的專業，所以需要較強的邏輯能力和動手能力，所以，從中職開始，文化基礎課程的設置就必須要為培養學生的邏輯能力和動手能力打下堅實基礎。到高職階段，就要進一步深化對學生這兩項能力的培養和訓練。綜上，文化基礎課程體系的銜接，必須要著眼于電氣自動化的專業大局，更好地服務于專業課的學習。

五、結語

高職電氣自動化課程的應用性強，更新換代速度快，這些特征要求對學生職業素質的培養不能僅停留在理論專業知識的掌握上，更要注重學生實踐能力的培養和創新水平的提高，這就對五年制高職電氣自動化專業提出了更高的要求。這同時也是應對電氣自動化日新月異的發展狀況對人才創新能力和適應能力的要求。所以，文化基礎課作為五年制高職電氣自動化專業必設的一門課程，必須要著眼于培養學生的技能，提升職業教育的含金量而不斷完善和改進。

G712

A

1674-9324（2014）13-0179-02

何建勇（1968-），男，廣西平樂人，百色職業學院，講師，研究生，教育管理方向。