基于Big6模式的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程綜合作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

劉合兵，尚俊平

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 信息與管理科學(xué)學(xué)院，河南 鄭州 450006）

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

基于Big6模式的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程綜合作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

劉合兵，尚俊平

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 信息與管理科學(xué)學(xué)院，河南 鄭州 450006）

信息化社會(huì)的發(fā)展使得大學(xué)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有了很大的變化。Big6教學(xué)模式是一種用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力和問(wèn)題解決能力的主題探究模式，本文以Big6教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（VFP）課程教學(xué)中的應(yīng)用為例進(jìn)行分析，并給出具體實(shí)施步驟。

Big6；教學(xué)模式；素質(zhì)教育

信息化社會(huì)的快速發(fā)展促使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革不斷深化，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作步入了規(guī)范、快速發(fā)展的新階段。為了適應(yīng)信息化時(shí)代高等教育發(fā)展的要求，進(jìn)一步提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言兩門(mén)課程，課時(shí)分別為32課時(shí)和48課時(shí)，理論和實(shí)驗(yàn)各半。計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容包括Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和常用軟件；計(jì)算機(jī)語(yǔ)言在理工科學(xué)生中講授Visual Basic程序設(shè)計(jì)，在文管類學(xué)生中講授Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)一年的課程學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，擁有一定的計(jì)算機(jī)操作技能，能夠熟練運(yùn)用信息獲取工具和信息資源獲取信息并進(jìn)行分析利用，最終提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，支持學(xué)生合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)[1]。筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)內(nèi)容，采用Big6教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展課程綜合作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。

一、Big6模式簡(jiǎn)介

Big6模式是美國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的模式之一，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生信息能力和問(wèn)題解決能力，全稱是“Big6信息問(wèn)題解決模式”（Big6 Model of Information Problem Solving），由美國(guó)Mike Eisenberg和Bob Berkowitz兩位學(xué)者在1988年首先提出[2]。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，積極參與，結(jié)合教師的引導(dǎo)和協(xié)作，通過(guò)搜索、利用和評(píng)價(jià)信息，幫助學(xué)生解決問(wèn)題或完成自己面對(duì)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。Big6模式由6個(gè)階段、12個(gè)子階段組成，取其6個(gè)階段英文名稱的一個(gè)字母，然后組合而成（B-I-G-S-I-X），如表1所示。運(yùn)用Big6學(xué)習(xí)法，要注意的是它并不一定要嚴(yán)格按照第一個(gè)階段到第二個(gè)階段的順序進(jìn)行，而是要根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)或?qū)?wèn)題的了解而定，有時(shí)做到第三階段“收集信息”時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)資料不足或自己的能力、時(shí)間不夠，這時(shí)可能要回到第一階段、第二階段后重新思考問(wèn)題[3-5]。

二、在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（VFP）課程中對(duì)綜合作業(yè)采用Big6模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生在前面學(xué)期的《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等內(nèi)容，所以很容易在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程中針對(duì)某個(gè)特定問(wèn)題采用Big6模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在VFP課程的課堂教學(xué)中，講述數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展歷史、應(yīng)用和基本操作，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)有了簡(jiǎn)單了解后，布置一個(gè)綜合作業(yè)，提交一篇“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在***方面的應(yīng)用”論文，如“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在物流管理方面的應(yīng)用”等，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行Big6教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

1.任務(wù)定義。首先要確定問(wèn)題，然后再根據(jù)問(wèn)題確定所需要的信息，這是Big6模式中的首要階段。研究“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在某方面的應(yīng)用”這一問(wèn)題時(shí)，提出的任務(wù)是：閱讀數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，研究數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在本專業(yè)（行業(yè)）中的應(yīng)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要對(duì)學(xué)生提出明確要求，讓學(xué)生清楚到底要做什么。在這里要求學(xué)生完成一篇論文，字?jǐn)?shù)不少于3000字，論文格式模板參照本科畢業(yè)論文格式，在指定時(shí)間前以郵件方式提交。

2.信息搜索策略。搜索信息資源是完成任務(wù)的關(guān)鍵，在本環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生確定信息搜索策略，也就是確定在什么地方獲取什么樣的信息。信息搜索策略多種多樣，包括互聯(lián)網(wǎng)的免費(fèi)資源、圖書(shū)館的各種文獻(xiàn)資源、相關(guān)技術(shù)論壇等等。由于信息資源的多樣性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資源進(jìn)行排序和篩選，如果內(nèi)容較多，教師可以直接給定資源范圍，以便使學(xué)生既能檢索到較完整的信息，又節(jié)約了時(shí)間。

3.定位和搜索信息。在搜索信息環(huán)節(jié)中，要培養(yǎng)學(xué)生查找、利用信息的能力。教師在課堂上分別給學(xué)生講授如何利用搜索引擎（百度、Google等）檢索網(wǎng)絡(luò)資源，如何在圖書(shū)館文獻(xiàn)資源中檢索論文，分別演示在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)CNKI全文數(shù)據(jù)庫(kù)、維普期刊資源整合服務(wù)平臺(tái)、萬(wàn)方期刊博士生論文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索相關(guān)論文的過(guò)程。通過(guò)關(guān)鍵詞、學(xué)科導(dǎo)航等，讓學(xué)生掌握一定的搜索技巧。教師也可根據(jù)問(wèn)題性質(zhì)、研究深度和學(xué)生程度來(lái)圈定資源范圍，既包含網(wǎng)絡(luò)資源，也可以有非網(wǎng)絡(luò)資源。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息的識(shí)別，去偽存真。通過(guò)信息搜索，結(jié)合任務(wù)，對(duì)檢索返回的信息進(jìn)行篩選。

4.運(yùn)用信息。通過(guò)閱讀、查看獲得有用的信息，并做好記錄、摘要等，為完成后面的任務(wù)做好準(zhǔn)備。之前的步驟都圍繞著尋找信息源來(lái)滿足需要，現(xiàn)在是關(guān)注信息本身的內(nèi)容，是Big6模式中的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。運(yùn)用信息階段，國(guó)內(nèi)外案例均采用分組合作形式，強(qiáng)調(diào)成員自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作精神。而在本設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生單獨(dú)完成相關(guān)論文，但并不是說(shuō)學(xué)生就要單打獨(dú)斗，教師要及時(shí)和學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生形成自己的中心主題，避免走彎路。同學(xué)之間也要相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在這個(gè)階段要培養(yǎng)快速閱讀的技巧和辨別主題相關(guān)內(nèi)容的能力，如果發(fā)現(xiàn)所獲取信息不能滿足論文寫(xiě)作需要，就需要進(jìn)一步查找信息、分析信息、加工信息，直到問(wèn)題得到解決為止。

5.整合信息。整合信息是信息處理的產(chǎn)品與結(jié)果，是整個(gè)Big6模式的可見(jiàn)部分，包括信息的組織與呈現(xiàn)[6]。學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问?，如論文、專題報(bào)告或PPT等，匯報(bào)對(duì)問(wèn)題的理解、檢索策略的制定、檢索途徑的選擇及檢索結(jié)果的分析等一系列過(guò)程，通過(guò)課堂交流、板報(bào)等展示自己的成果。在本設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生自己上學(xué)院網(wǎng)站下載相應(yīng)的模板，并按照模板中的文字描述實(shí)現(xiàn)論文版面及格式的設(shè)計(jì)，然后將完成的論文通過(guò)Email發(fā)送給教師。為了更好地推動(dòng)這種模式，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生把自己完成任務(wù)的過(guò)程和論文做成PPT形式在課堂上展示和交流。

6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。Big6模式中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不僅要關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還要關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的效率。教師在布置任務(wù)時(shí)提前設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確包括學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程兩部分，既有教師評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生互評(píng)。教師通過(guò)評(píng)閱學(xué)生提交的論文，能夠大致看出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析是否準(zhǔn)確，信息資源的利用是否充分，信息資源的分析是否合理，表述是否清晰，整個(gè)任務(wù)的結(jié)果是否全面準(zhǔn)確以及學(xué)生使用Office辦公軟件的能力。學(xué)生互評(píng)可以讓學(xué)生看到自己與別人存在的差距，反思自己是否浪費(fèi)了時(shí)間，如果再次做是否能做得更好等。

通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)探索，我們認(rèn)識(shí)到在信息激增的普適環(huán)境下，學(xué)生可以使用任意設(shè)備（如電腦、智能手機(jī)等）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在任意時(shí)間獲得信息，所以迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)信息技能。信息素質(zhì)教育不能只在文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中實(shí)施，應(yīng)該滲透到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中。Big6教學(xué)模式非常適合大學(xué)生，因?yàn)樗麄兘邮苄迈r事物的能力非常強(qiáng)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)有很大的促進(jìn)作用。在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（VFP）課程教學(xué)過(guò)程中選取某個(gè)特定問(wèn)題運(yùn)用Big6教學(xué)模式，把圖書(shū)館利用及信息檢索知識(shí)與技能等信息素質(zhì)教育作為課程教學(xué)目標(biāo)的一部分，既能完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為提高學(xué)生的信息素質(zhì)提供了科學(xué)高效的方法和途徑，值得在高校全面實(shí)施。

[1]易斌，黃華彩.利用BIG6加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)的培育[J].圖書(shū)館，2009，（1）：111-112.

[2]2013-10-06.http：//www.big6.com/.

[3]焦雪，黃麗霞.Big6視角下農(nóng)民工信息素養(yǎng)教育研究[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2013，（9）：16-18，90.

[4]王帆.Big6與我的本科學(xué)生[J].電化教育研究，2005，（3）：27-31.

[5]杜安平，周期玉.Big6與當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)構(gòu)建[J].情報(bào)理論與實(shí)踐，2006，29（6）：730-732.

[6]陳璦瑛.基于建構(gòu)主義的學(xué)科信息素養(yǎng)整合教育[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2011，（12）：20-23.

G642.0

A

1674-9324（2014）13-0167-03

基于信息素質(zhì)教育的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)研究與實(shí)踐，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育教改研究項(xiàng)目；普適環(huán)境下基于計(jì)算機(jī)教學(xué)的信息素質(zhì)教育研究與實(shí)踐，河南省社科聯(lián)項(xiàng)目（SKL-2013-745）。

劉合兵（1972-），男，河南臺(tái)前人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)副教授，研究方向?yàn)樾畔z索、數(shù)據(jù)挖掘等。