高中生物會(huì)考考試目標(biāo)及例析

萬(wàn)念

高中生物會(huì)考考試目標(biāo)及例析

萬(wàn)念

江西省貴溪市第一中學(xué)

所謂考試目標(biāo)是指考試的知識(shí)內(nèi)容與（學(xué)生）能力所應(yīng)達(dá)到的水平。湖南省近幾年將高中生物會(huì)考考試目標(biāo)分為“識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析和綜合”四個(gè)層次。本文試圖用有關(guān)例題來(lái)對(duì)各自目標(biāo)層次作簡(jiǎn)單說(shuō)明。

1．識(shí)記。

指對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)和回憶。如生物體的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，組成成分，含量等。識(shí)記水平的試題使用，材料是書(shū)上現(xiàn)成的或?qū)W習(xí)過(guò)的“舊材料”。

〔例1〕細(xì)胞中大多數(shù)無(wú)機(jī)鹽的存在形式是（）A.離子B.原子C.分子D.化合物〔答案〕A

〔解析〕此題只需記住教材上“大多數(shù)無(wú)機(jī)鹽以離子形式存在于細(xì)胞中”這句話，就可以再認(rèn)出“離子”這一正確答案。所以屬于識(shí)記水平。

〔例2〕下列元素中，不屬于礦質(zhì)元素的是（）A.碳B.氮C.磷D.鉀〔答案〕A

〔解析〕課文中對(duì)礦質(zhì)元素有明確的定義，也有具體例子。供選項(xiàng)中的元素沒(méi)有超越課本提供的例子范圍。只要記住了礦質(zhì)元素的概念和實(shí)例，即可用回憶再認(rèn)而獲得正確答案。所以屬于識(shí)記層次。

2．理解。

指在識(shí)記的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、解釋、轉(zhuǎn)換、說(shuō)明和外推的能力，理解層次的試題使用的是變換了形式的材料，即“半新半舊的材料”。

〔例1〕使用高倍顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂時(shí)，先要在低倍鏡下找到生長(zhǎng)點(diǎn)，然后將生長(zhǎng)點(diǎn)移到視野的正中央。若生長(zhǎng)點(diǎn)在視野的左下方，則裝片應(yīng)移向（）

A.右下方B.左下方C.左上方D.右上方〔答案〕B

〔解析〕此題要求對(duì)顯微鏡的結(jié)構(gòu)原理能解釋、明確視野中的像與實(shí)物上下倒置、左右相反。因此，物像移動(dòng)的方向與裝片移的方向相反?，F(xiàn)物像位于左下方，物像應(yīng)向右上方移動(dòng)才能移至視野中央，故裝片與物像移動(dòng)方向（右上方）相反即左下方，所以屬于理解水平題。

〔例2〕根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，并且A≠C時(shí)，下列四個(gè)式中，正確的是（）

A+TA+CA+GG+C

A.——=1B.——=1C.——≠1D.——=1〔答案〕B

G+CG+TT+CA+T

〔解析〕此題將堿基互補(bǔ)配對(duì)原則概念進(jìn)行了轉(zhuǎn)換。由文字轉(zhuǎn)換成關(guān)系式來(lái)表達(dá)。所以屬于理解層次。

〔例3〕某科學(xué)家用含碳的同位素[14,]C來(lái)追蹤光合作用中碳原子的轉(zhuǎn)移，最可能的途徑是（）

A.CO[,2]→葉綠素→ADPB.CO[,2]→葉綠素→ATP

C.CO[,2]→酒精→葡萄糖D.CO[,2]→三碳化合物→葡萄糖〔答案〕D

〔解析〕此題應(yīng)根據(jù)光合作用的光

3．運(yùn)用。

指在對(duì)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用正確的知識(shí)、概念和原理對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際中的生物現(xiàn)象和有關(guān)措施進(jìn)行解釋。試題中所使用的是“新材料”。

〔例1〕在一個(gè)陰濕的山溝中，有一根朽木，朽木上長(zhǎng)滿了苔蘚，聚集有螞蟻、蚯蚓、老鼠、蜘蛛等動(dòng)物。這些生物共同組成一個(gè)（）

A.種群B.生物群落C.食物網(wǎng)D.生態(tài)系統(tǒng)〔答案〕B

〔解析〕此題要求對(duì)題于中提供的自然現(xiàn)象，進(jìn)行概括。判斷其屬于選擇項(xiàng)中的哪一項(xiàng)概念。也就是要求運(yùn)用選項(xiàng)中的概念來(lái)解釋題干中提供的自然現(xiàn)象，所以屬于運(yùn)用水平。

〔例2〕用純種高莖豌豆與矮莖豌豆作雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須（）

A.以高莖作母本，矮莖作父本

B.以矮莖作母本，高莖作父本

C.對(duì)母本去雄，授以父本花粉

D.對(duì)父本去雌，授以父本花粉

〔答案〕C

〔解析〕此題涉及到具體操作內(nèi)容，要求把掌握的知識(shí)原理運(yùn)用到實(shí)際操作中，所以屬運(yùn)用層次。

4.分析綜合。

指在對(duì)知識(shí)識(shí)記、理解、運(yùn)用的基礎(chǔ)上，將生物學(xué)中的概念、原理、規(guī)律等綜合地運(yùn)用于問(wèn)題情境，將給出的信息分解成組成要素或部分，并能找出諸要素或部分之間的聯(lián)系，能綜合地運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，獨(dú)立地解決較為復(fù)雜的生物現(xiàn)象和生物問(wèn)題。

〔例1〕人的正常色覺(jué)(B)對(duì)紅綠色盲(b)顯性，為伴性遺傳；褐眼(A)對(duì)藍(lán)眼(a)顯性，為常染色體遺傳。有一藍(lán)眼色覺(jué)正常女子與一褐眼色覺(jué)正常的男子婚配，生了一個(gè)藍(lán)眼色盲的男孩，在這對(duì)夫婦中：

(1)男子的基因型是____

(2)女子的基因型是____

(3)他們的子代中出現(xiàn)藍(lán)眼色盲男孩的幾率是____

〔答案〕(1)Aax[B,]y(2)aax[B,]x[b,](3)1/8

〔解析〕此題涉及兩對(duì)性狀的遺傳，有一對(duì)是伴性遺傳的。要求運(yùn)用基因的自由組合規(guī)律和伴性遺傳的知識(shí)，分析題意方可得出正確答案。

〔例2〕將燕麥胚芽鞘尖端以下的部分用不透光的錫箔遮住，然后放在左側(cè)照光的條件下培養(yǎng)，胚芽鞘將____；如果將胚芽鞘尖端用一個(gè)錫箔套罩起來(lái)，仍在上述條件下培養(yǎng)，胚芽鞘將____。

A.向左側(cè)彎曲B.向右側(cè)彎曲

C.直立生長(zhǎng)D.無(wú)規(guī)律生長(zhǎng)

〔答案〕AC

〔解析〕此題要求理解植物向光性的原理，并能運(yùn)用下列知識(shí)：胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素并能向下運(yùn)輸，這會(huì)促進(jìn)尖端下面一段生長(zhǎng)較快，以及單側(cè)光能改變生長(zhǎng)素的分布等，對(duì)題干提供的過(guò)程進(jìn)行分析。所以屬于綜合分析題。