班主任對學生學習的管理與參與

王艷

班主任對學生學習的管理與參與

王艷

河北省固安縣第二中學

著學生生理和心理發育的日趨成熟，學生思維的批判性、獨立性得到了更高的發展，沿用“保姆式”管理，強迫學生坐在教室里，不符合他們的心理和生理我們在課堂教學改革中，在加強教學器具及教學手段革新的同時，更要堅持以人為本的原則。本文通過分析現狀，從學生思想和學習方法及制定制度等方面談了堅持以人為本的課堂教學的方法和模式。

以人為本；培養品質；改革

美國的教育家布魯納認為:“知識的獲得，是一個主動的過程。”教育的對象是人，教學的對象依然是人。學校教育，主要是課堂教育。因為學生在校時間大部分是在課堂上度過的。所以，課堂是教育、教學改革的最終歸屬和落腳點。因此，在進行課堂教學改革時，應時刻不忘“以人為本”、“以學生發展為本”。

一、教育現狀

現在絕大多數學校的學生都寄宿，學校的晚自習、周末都不能上課了，取而代之的是自習課，是自主學習。平時像關在籠子里的動物的他們，習慣了老師不停的、填鴨式的教學，突然給他們很多的時間，讓他們自主地學習、復習，很多同學都感到不知所措。因此，教師的正確引導、指導是必須的，我們要像放生動物園的那些已經被馴服的動物一樣來培養學生韻自主學習能力，要讓他們能夠充分、有效地利用好自習課，讓他們真正成為學習的主人。自主學習是一種以人本主義心理學和認知心理學為基礎的現代學習理念，是主導自己的學習，它是對學習目標、過程及效果等方面進行自我設計、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構過程。它作為一種能力，不僅能使學生在學校教育階段受益匪淺，而且能為其終身學習奠定基礎。要培養學生的自主學習能力，離不開課堂教學中教師對教學過程的設計與優化以創設，但不能忽視自習課是能讓學生養成、鍛煉和實踐自主學習能力的主要陣地。隨著學生生理和心理發育的日趨成熟，學生思維的批判性、獨立性得到了更高的發展，沿用“保姆式”管理，強迫學生坐在教室里，不符合他們的心理和生理。因此，教師在指導的過程中要掌握好方法，既要讓學生產生上好自習的愿望和要求，又要給予適當的紀律約束。

二、對學生進行思想上的引導，增強其自習課上學習的自控能力

首先，要利用好一些實例，引導學生樹立積極高尚的學習目的。因為學生所需要的就是一個目標、一個方向，只有高尚、明確的學習目的，才能產生持久的動力，持久的動力才能讓人保持學習的愿望和需求。其次，要對學生進行惜時教育、勤奮教育。要通過平時的主題班會、名人小故事、談話等多種形式，在班級中形成這樣的共識：中學三年是一生中最關鍵的三年，要珍惜時間，把勤奮作為做學生的根本。

三、學習方法上要加強指導，會學了才會自己學

老師不留作業并不意味不做題，而是要主動針對每一學科學情，抓弱點、重點、反復練，并使自己的知識得到消化鞏固、提高、拓展、延伸。通過一個階段的帶領，教會學生如何上自習課，自習課上該做什么，并逐漸放手，讓他們慢慢地適應自主學習，在此過程中不斷地觀察、糾正，最后真正放手，讓學生在自習課上真正地自主學習，由被動地學到主動地嘗試、探究，在自我測評、糾錯中提高，從而全身心地投入到知識的學習中。從而培養、提高學生自主學習的能力。

四、制訂良好的紀律，保證自主學習的大環境

科學管理的基礎，必須建立起一套合理完善的管理制度。我們很難實現每個學生都渴望學習的愿望，而且學生的年齡特征也決定了他們的自控能力較差，要想有好的自習氛圍就必須先有好的管理制度。制定班級自習管理制度，并不是班主任的需要，而是班級工作和全體同學的需要，同樣，制度的實施也決不是班主任和班干部的事情，而是涉及每一個同學的切身利益。所以，班級規章制度的制定，一定要走群眾路線，要有全員參與性、公正性和透明度；一定要經過全體同學充分地參加討論，充分地發表意見和發揚民主。因為只有通過民主討論制定的制度，才能成為大家的公約，才具有約束性，也更具有科學性和公正性。只有這樣的制度才能使強制和自覺較好地結合起來，增強學生執行制度的自覺性。

五、培養好的班級管理的隊伍

有了紀律不一定就有好的自習課。很多班級存在著老師在場時秩序良好，老師一走紀律混亂。解決這一問題的最好方法是培養一支得力的、有威信的，能夠積極主動、創造性地開展工作的班干部隊伍。班干部在很多情況下是制度的監督者，同時又起著不可忽視的榜樣作用。一般來說班干部的威信來源于兩個方面：在很短的時間內便可形成的老師賦予的行政權威和較長時間才能被眾人所認識和發覺的自然權威——個人的魅力影響。高明的領導往往是兩者兼具的，而更高層次的領導尤其需要的就是個人了。因此，一個好的班干部隊伍的形成不僅依賴于重視其道德品質和管理能力的選拔，還應當注重培養的過程。班主任對班干部的工作方法要加強指導，對他們的人格修養也要提出更高的要求。在現在的大環境下，學生掌握了自習課的主動權，培養了自主學習的能力，就能夠在今后的競爭中立足。但面對突如其來的變化，學生不適應，不知道該如何去做，教師就有義務和責任讓他們盡快地適應，教給他們自主學習的方法，讓他們能從容地面對這樣的變化。教師通過自習課對學生進行自習課的指導，不僅可以讓學生學會自主學習，同樣也對班級的班風、學風建設起到了促進作用，真正地培養、提高了學生的自主學習能力。