分層教學法在初中物理教學中的運用

蔣忠

分層教學法在初中物理教學中的運用

蔣忠

貴州省松桃縣普覺鎮中學

初中物理課堂教學的任務就是讓學生了解物理基本知識，掌握科學的學習方法、培養學生的思維能力等。可根據學生的掌握情況選擇性地學習。本文分析了物理課程及初中物理課堂教學的組織形式，探討分層教學法在初中物理教學中的應用。

初中物理;分層教學法;任務;形式;應用

分層教學法，是指教師在課堂教學中運用聲音、圖文、視頻皆備的多媒體技術和具有交互功能、實時開放、資源共享特性的網絡環境，從各類學生的實際出發，規定不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的學習，使各類學生對學習的內容人人有興趣，個個有所得，在各自的“最近發展區域內”得到充分的發展。其實，分層教學，在我國古已有之。“因材施教”講的就是要分層教學；而物理教學作為一門物理學科，在學生能力發展不均衡時尤其需要分層教學法。對基礎薄弱的學生實施簡單一點的教學目標；而對基礎比較好的學生實施多項的教學目標。層次教學法的課堂教學結構是指課的組成部分及其進行的順序和時間分配。課堂教學的諸環節能否實現最佳排列與組合，對于合理地規劃和操作教學程序，科學地分配教學時間，全面協調教與學的活動，以致在有限的時空內實現教學最佳效率具有十分重要的意義。

一、明確初中物理課程的教學任務

新形勢下，如何讓學生掌握物理學科的特點，以及運用這些特點來指導學生課堂教學，顯得非常重要“這是新課程理念和課堂教學改革的基本要求。因此，必須根據當前初中生物理運動員教學學習工作實際情況，在整體上做出合理、及時的調整，以便適應新的變化趨勢。只有不斷地運用科學的理論、方法，把握初中生學習狀況，才能進行科學、全面又富有針對性的學習，使我國的初中生物理學習工作順應世界物理運動的發展;切實提高科學選材、科學學習、科學管理水平，加速高水平物理后備人才的培養，為我國初中物理的教學打下堅實基礎。

二、了解初中物理課堂教學的組織形式

初中物理課堂教學采用什么樣教學模式，要根據具體的教學內容、教學目標和教學對象來選擇。初中物理課堂教學一般包括理論傳授和操作實踐兩大部分。理論知識教學一般采用集中傳授、個別輔導、多媒體教學(電影、幻燈、錄像等)、小組合作探究、課外收集資料等形式；操作實踐教學中一般采用指導操作，加強對學生社會實踐的組織和指導，并制定切實可行的教學計劃，做好教學內容的合理安排，，實驗操作、動手能力的培養，社會實踐活動的組織指導等，如充分利用現代化的教學手段，通過多媒體演示，通過實踐操作讓學生進入“角色”，物理設置的問題要貼近生活實際的，如物理理論課教學的改革等。組織學生開展各種的實踐活動，讓學生親身體驗成功的喜悅。如果沒有明確的學習目標，沒有具體的學習任務，沒有良好的操作技能和文化素養，沒有濃厚的學習興趣，沒有合理的評價和激勵機制，就無法實施分層式教學法，分層教學也只能流于形式。一句話，根據學生不同的特點，就為他們創設不同的情境，從而讓不同層次的學生都能有自信，認為自己都能學好!培養學生的自信心。

三、分層教學法在初中物理教學中的應用

1．突出教學重點，制訂明確的課堂教學目標。

初中物理教學是教師實施教學目標引導學生探究的過程，這一任務貫穿于整個課堂教學。初中物理教師更要遵循以學生為主體教師為主導的教學原則。物理課堂教學過程中要讓學生產生強烈的求知欲望，對于促進學生的自主學習起到事半功倍的功效。從教育心理學和教育學的角度來分析影響學生自主探究和自主實踐的因素，為培養初中學生自主學習能力的教育實踐提供了科學依據。初中物理課堂教學應注重對學生創新能力的培養，初中學生目標需求體系素質水平如何，對他們創新能力的形成起著非常關鍵的作用，但這種作用并非完全由學生本身的素質所決定，很大程度上還要受到教師的影響。如在一個班集體中，如果大家的目標取向不盡相同，那么每一個學生實現目標的動力就會受到壓制，就不可能有所創新。相反，如果大家的目的取向比相同，就可能使每一個學生實現目標動力得到加強，這也會影響進一步的學習。另外，在整個教學中要以點帶面$觸類旁通，特別是在初級階段，一定要抓住教學的重點和難點，通過刻意引導，逐步拓展學生的思維空間，精益求精，切勿貪多求快。初中生在學習的過程中要充分考慮物理學習的重點技術，切勿脫離物理學習要求。

2．重視技術的提升，加強團隊合作。

初中學生在學習物理時要掌握一定的學習技巧，不能依據傳統的學習方法進行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認識物理本質。將理解與記憶結合在一起進行學習，理論與實踐的結合可以使學生更加清晰地認識物理。在物理教學中老師要運用一些實際的教學方法引導學生自主探究學習。結合自己搜集的資料進行合作探究，在遇到困難時老師要及時進行解答，這樣能夠使學生更加深入地了解學習內容，有效地實行分層教學法可以提升初中物理課堂的學習效率。

3．遵守循序漸進的原則，根據具體情況進行教學。

物理課堂教學有它特定的特定和要求，教師要不斷更新思想觀念，運用合理的教學模式，探究新的教學方法，遵循循序漸進的教學原則。每一堂課都有一定的教學目的!教學任務，教師要有計劃、有組織的上好每一堂課，打造高效課堂“教師要針對學生的實際情況，采用合理的分層教學法因材施教，面向全體學生，全面提高課堂教學質量。

[1]王有軍．淺談高中物理教學中采用“分層”教學法的意義[J]．成才之路，2009(33)．

[2]李少蘭，陳俏敏．分層教學對初中物理教學的影響研究[J]．南昌教育學院學報，2011(09)．