讓興趣引領學生學好初中政治課

王曉利

讓興趣引領學生學好初中政治課

王曉利

河北省豐寧滿族自治縣教體局教研室

目前，中學政治考試已經改變了以前讀、記、背的模式，開卷考試除了要掌握基礎知識，更主要的是要靈活運用知識，這就大大提高了學生的能力要求了。教師要鼓勵學生用自已的方法去探索問題，因為學生用自已的方法去探索問題就是創新。我認為，只有實施創新性的教學才能有效地培養學生的創新意識和創新能力。

初中政治；學習；興趣；提高

激發學生的學習興趣，是提高思想品德課程教學的切入點。那么，如何提高學生學習思品課的興趣呢？本文認結合自己的教學經驗，提高一些方法，僅供參考。

一、創新性教學的環境

1．營造平等、民主的教學氛圍。

創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向。學生創新意識的形成需要平等、民主的教學氛圍。“親其師而信其道”，師生情感融洽，學生才敢想敢說。老師對學生傾注滿腔的愛，教態自然、親切，眼神機敏、寬容，語言和藹、幽默，學生就對老師有感情，喜歡老師所教的學科。

2．創設新奇、有趣的學習情境。

“好奇”是人的天性，他們對許多事情喜歡問“為什么”，還常常會提出一些奇怪的問題，這樣的好奇心是“創新”意識的萌芽，對此，教師必須加以保護和鼓勵，并努力調動和培養。如思想品德教學中提問"猿猴是怎樣變成人類的"，"為什么現在動物園的猿猴沒能成為我們人類".這些問題是很有挑戰性的，可以事先準備一個猿猴的頭顱和現代人的頭顱讓大家識別.并試著說明原因.從而為探求新知創設了情境。

二、創新性教學的內容

1．課堂教學中創新能力的培養的前提條件，是創設能激發興趣、啟發思維教學問題情境。

如果說，教學設計中確定目標和內容這一環節回答的是“教什么和學什么”的話，那么，選擇合理例題的教學方法這一環節解決的就是“怎樣教和怎樣學”的問題。這一環節的設計中，最能體現創新教育的一個途徑的就是教學問題情境的創設，即給學生提供創新的條件、機遇和氛圍。

創設教學情境的目的，主要是為了激發興趣和啟發思維，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構成學習心理的動力系統中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發思維是思想品德教學中培養能力，發展智力，進而提高學生素質關鍵的一步。因此在思想品德課中創設問題情境，能使學生認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創設新環境中，能產生碰撞，開拓思路，這有利于學生創新能力的培養。

2．在思想品德課教學中激發學習興趣，培養創新意識。

學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸收學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學生對思想品德課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學總是老一套，教條條、背條條，“一言堂”式的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想思想品德課學習的興趣，這樣的教學由于沒有發揮學生的主體作用，學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養學生素質的目的。因此，教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創造思維能力.人們常說好的開頭是成功的一半。一堂課的開頭，如果能有特色，在課堂教學中也一樣起著十分重要的作用。思想品德課開頭的方法，一般說來，有以下幾種：A、直觀式開頭。在條件許可的情況下，利用課文插圖、教學掛圖、幻燈、錄像等作為思想品德課的開頭。B、新聞式開頭。思想品德課同實際聯系緊密，特別是同當前發生的國際國內的大事有著密切的關聯。所以我們要學會運用新聞來導入新課。C、情境式導入。引導學生設身處地的思考問題，從身邊發生的事情感受教材的內容，調動學生的情緒，讓學生在教師設定的情境中去體會和領悟教材內容。D、案例引入。教師可在課前準備一些有本課密切聯系的案例，引起學生的思考，再進行講解。E、質疑式開頭。

三、創造性的實踐活動理論聯系實際

思想品德課的實踐活動既可以說容易，又可以說很難。課堂教學內容在現實生活中隨處可以聯系，可要進行大規模的實踐活動卻很困難，特別是要培養學生的創造能力.之前的參觀工廠等活動已不足以讓學生深刻的體會中國發生的變化，所以，必須有創新的活動形式使理論聯系實際。在學習社會主義是人類社會發展的必然趨勢，而面臨現在的資本主義卻還暫時優越與社會主義的現狀，如果讓學生國內國外的參觀是非常不現實的。教育教學要培養學生的創新意識和創新能力，就要培養學生集中的注意力，敏銳的觀察力，高效、持久的記憶力，創造性的思維能力，操作能力，頑強的毅力，豐富的想象力，最終實現我國新一輪課程改革的目的。創新能力，也可以說創造力。作為一種能力是由多種要素構成的，它包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力以及操作能力等，也包括情緒、意志、興趣、性格等非智力因素。而其中一個很重要的方面就是以超常或反常規的眼界、方法去觀察，思考問題，提出與眾不同的解決問題的方案，程序，或重新組合已有的知識，技術經驗，獲取有社會（或個人）價值的思維成果，從而實現人的主體創造能力。

總之，新課改下的素質教育就是全面提高學生整體素質的教育，對于我們來說并不是新事物，教師要在課改實踐中不斷探索、總結、堅持不懈，就不難找出規律。這樣，才能不斷提高學生的自主學習能力和創新能力以及學習的積極性。