淺析課堂提問在語文教學中的運用

王雅娟

河北省圍場縣職教中心

淺析課堂提問在語文教學中的運用

王雅娟

河北省圍場縣職教中心

新課程理念下的語文課堂教學是教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究學習的雙邊活動，其中，教師的“導”起著關鍵作用。這里的“導”，很大程度上靠設疑提問來實現，有人認為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學技能的一個重要組成部。孔子認為“疑是思之始，學之端”；陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。”可見，課堂提問運用得好，可培養學生創新精神，優化教學效果，使他們真正成為學習的主人。

高中語文；課堂提問；教學

新課程理念下的語文課堂教學是教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究學習的雙邊活動，其中，教師的“導”起著關鍵作用。這里的“導”，很大程度上靠設疑提問來實現，有人認為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學技能的一個重要組成部。孔子認為“疑是思之始，學之端”；陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。”可見，課堂提問運用得好，可培養學生創新精神，優化教學效果，使他們真正成為學習的主人。

一、課堂提問常見問題

提問是教師了解學生，有的放矢的重要手段，也是教師集中學生注意力，激發學生興趣，推動學生積極思考，引導學生把握學習內容，提高學生分析，鑒賞，表達能力的基本方法。然而在實際教學中，部分教師出現了不少提問的誤區：

（1）提問過于簡單，沒有思考價值。有些老師喜歡問“是不是”，“好不好”等。這樣的提問毫無價值，只會讓學生的思維得不到訓練。

（2）提問過于難，把學生給懵住了。如一開篇就問學生“課文寫的是什么”，“寫作特色是什么”，對學生只啟不發。試想他們對課文內容還沒有任何的感性認識，怎么能回答上來呢？

（3）提問急于求成。有些教師發問后，見學生沒反映，老師立刻作答，這樣只會壓抑學生的思維訓練。

以上提問的做法，都是不科學的，它不僅收不到預期的教學效果，還會扼殺學生學習積極性，更不用說鍛煉思維能力了。

二、課堂提問應注意的問題

“發明千千萬,起點是一問。”課堂上，教師只有真正讓學生知道“問什么”，學會“怎么問”，才有可能使他們在未來的社會中成為創造型的人才。所以，提問應注意以下幾種情況：

1．原則問題。

課堂提問的設計產生必須以教學內容為依據，其次還應遵循幾個原則。

（1）概括性原則。提問是引語，不是講授主體。因此語言不能繁瑣冗長，要精練、概括，盡快進入新課軌道。

（2）趣味性原則。提問要靈活多樣，巧妙新奇。要引起學生注意就必須設計得巧妙有趣，像磁鐵一樣吸引學生。

（3）啟發性原則。提問的設計要有啟發性。根據教學目的，圍繞重點，難點來啟發學生的思索。

（4）思想性原則。語文教學與育人緊密相關，為此，提問還應注意思想性，避免低級趣味。

2．環節性問題。

課堂教學是一個整體，提問環節是其中一個有機組成部分。精心設計與巧妙運用提問，必須與課堂教學整體和諧。這就要求教師在提問時要精心聯系教學實際來設計，巧妙地縮短師生之間的距離以及學生與教材的距離，將學生的注意力集中到聽課上來，為優化課堂教學服務。

3．時機性問題。

課堂提問要突出對學生思維敏銳性的培養。我們的課堂經常會出現：對不感興趣的話題要么睡覺，要么反應緩慢。教師要及時調整方法及策略，否則這堂課就以失敗告終。

三、課堂提問的教學策略

1、激發學生的質疑意識，讓學生敢問、多問。

教師既要給出學生“自己說話”的自由和“說自己話”的權利，讓他們去思考，去表達，還要充分尊重學生的意見，善于捕捉學生的智慧火花，并適時給予表揚和鼓勵，使他們時時處處體驗到成功的喜悅和創造的樂趣。

2、旁敲側擊，善于啟發。

在整體把握全篇的基礎上，注重前后知識點的聯系，巧設問題，吸引學生。在學生思路梗塞時巧言啟發，站在新的角度，新的層面鍛煉學生的思考力，使他們思維向縱深拓展，感受到思考的樂趣。

3、由淺入深，循序漸進。

一個難的大問題，可以科學地分解為幾個容易的小問題，步步誘導，讓學生在快樂的學習中解決難題。有序地結合問題，有助于理解和正確利用知識，培養思維的邏輯性，又避免了語文教學雜亂零散的弊病。

4、適時設問，隨機應變。

設問的目的在于解決疑難，而不是創設“學生活動”的形式。是否適時發問直接影響著課堂教學的效果。過早發問,學生內心茫然，容易造成課堂冷場；過晚發問，學生勿需思考就能對答如流，使問題成為“瞎子戴眼鏡，多余的圈圈”，毫無所值。

建構主義教學觀強調以人為本，無數成功者的歷程表明，個人的發展和素質的提高遠比知識的積累更為重要，語文課也同其他課一樣，肩負著提高學生素質的重任。語文教材中有的作品為學生展現了豐富的社會生活和多彩的自然現象，有的作品能幫助學生樹立遠大的人生理想和高尚的道德情操，有的作品能錘煉學生堅強的意志……。這為我們開發學生潛能，提高學生素質創造了得天獨厚的條件，要實現學生素質的提高，必須在課堂上培養他們的創新精神和能力，而教師的提問在其中起到了重要的主導作用。一方面是課堂調控，另一方面是投石激浪，引發學生積極思考。