語文教學技巧初探

王文強

河北省井陘縣南陘鄉南陘學校

語文教學技巧初探

王文強

河北省井陘縣南陘鄉南陘學校

全面推進素質教育是我國教育事業的一場深刻的變革，也是我國現代化建設中的一項緊迫任務，更是教育思想和教育人才培養的重大進步。作為整個教育金字塔的基礎，良好的小學語文教育是學好其他課程的基本前提，也是培養公民良好的人文素養和科學素養的重要環節。對于小學語文教育我們應該有更加全面、清晰的認識，以便采取更加有效的辦法，全面提升學生的語文素養。

小學語文；教學技巧；激發興趣

課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。

一、學生在“學中玩，玩中學”

這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了。”“不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學生說：“這是“門”跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的”玩”中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮

《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

三、在閱讀教學中，我重視朗讀、理解和感悟結合

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

四、激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力

小學生有著好勝、好奇、喜歡探究新事物的心理和行為特點，因此，教師在教學過程中應對這些特點加以研究和利用，從而激發學生們的學習興趣。

1．設置懸念。

教師在教學過程中如果能夠很好的設置一些懸念，就會在很大程度上吸引學生的注意力，讓學生們的思維轉向老師所教授的課程，從而引導學生走進教學內容，更好的接受和掌握蘊藏在字里行間的語文知識。以設置懸念的方式來組織語文教學，相當于將學生從課堂的旁聽者轉化為教學的參與者。通過對教師所設置懸念的研究和探索，學生們提升了自身提出問題和解決問題的能力，培養了對語文的濃厚興趣，這就在很大程度上提高語文教學的質量。

2．營造良好的課堂氛圍。

想要取得良好的教學效果，輕松愉快的課堂氛圍是不可或缺的；想要營造輕松愉快的課堂氛圍，關鍵存于靈活多樣的教學方式。因此在教學過程中，教師應注意對學生進行恰到好處的鼓勵和不失時機的點撥，如果有哪位同學對教師的教學提出異議，則應多表揚、多鼓勵、多引導，以便形成輕松愉快的課堂氣氛，從而達到教學目的。

3．教學節奏需張弛有度。

良好的教學節奏應在符合學生接受能力的同時突出教材的重點和難點，在規定時間內更好的完成教學任務。在一堂課剛開始的時候，教師要采取相應的措施將學生的注意力吸引到所講內容上來，在進行重點、難點內容講解的時候，應適當放慢速度，以便讓學生在保持注意力的同時對這些問題進行充分的理解和掌握。對于那些簡單和次要的知識，教師只需要略加提示，同時配以生動有趣的例子，讓學生在經過了一段時間的高度緊張之后獲得一定的放松。在一堂課即將結束的時候，教師要對本節課的重點和難點內容進行總結，重新吸引學生的注意力，讓學生的思維在張弛有度的教學節奏中更加的積極和活躍。