語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孫慧荷

河北省衡水市彭杜中心校

語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孫慧荷

河北省衡水市彭杜中心校

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和方法。語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)有著重要的作用。所以作文一名語(yǔ)文教師，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，深化語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

一、更新教育觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育是當(dāng)今我國(guó)教育界的一個(gè)重要課題，然而，由于應(yīng)試教育傳統(tǒng)思想的根深蒂固，致使現(xiàn)在有些教師采用舊的教育模式來(lái)搞素質(zhì)教育，其結(jié)果就是使學(xué)生失去了個(gè)性，課堂上的教學(xué)氣氛死氣沉沉，毫無(wú)樂(lè)趣可言。這就要求我們必須更新教育觀念，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣刻不容緩。“興趣是最好的老師。”教師要利用學(xué)生感興趣的事，把握時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中放飛思想，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，一個(gè)人一旦對(duì)某一問(wèn)題發(fā)生興趣，那么，他的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。”因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)提出一些有趣味的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的能力，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾說(shuō)：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”能夠質(zhì)疑，才能夠有所思考，有所創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)疑，并啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考去解除疑團(tuán)。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力。其次，教師要用有深度的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定式，從獨(dú)特的角度提出問(wèn)題。再次，在課堂教學(xué)中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生去總結(jié)。因?yàn)榭偨Y(jié)能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，既鍛煉了學(xué)生的集中思

局限性。受時(shí)間、空間的制約，每一個(gè)體被評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)有限。因而我們要提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)主體除了老師、同學(xué)外，還可以是學(xué)生本人、家長(zhǎng)等。課外，學(xué)生們每讀一篇課文后，讓家長(zhǎng)除了認(rèn)真簽字外，還可以寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)指出缺點(diǎn)，提出希望都可。學(xué)生評(píng)價(jià)他人、被他人評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)增多，受評(píng)價(jià)的空間增大，多讀多悟無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。

2．“以讀代講”與“以讀帶講”。

“以讀代講”與“以讀帶講”，以讀為本，形式新穎。杜絕了迂回曲折，費(fèi)時(shí)低效的講解。師生間配合默契，產(chǎn)生教學(xué)共振。

這種讀法，表面上變化很多。但只是教師“千變?nèi)f化”，學(xué)生卻“不離其宗”。學(xué)生讀要注意三點(diǎn)：一是只讀原文；二是老師讀，學(xué)生就停；老師一停，學(xué)生就接著讀。三是老師不讀的詞語(yǔ)學(xué)生要重讀。

3．精選練點(diǎn)一課一得。

關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，巧用課件；反復(fù)引讀，加深理解。引讀，作為有效