歷史教學中進行愛國主義教育

陳聯軍

山東省莘縣觀城鎮育才中學

歷史教學中進行愛國主義教育

陳聯軍

山東省莘縣觀城鎮育才中學

根據多年的教學實踐，我認為，在歷史教學中，教師應把愛國主義教育放在教學的核心地位，通過歷史課堂教學滲透愛國主義教育，以教材為依據，抓住教學內容，采用適當的教學方法，調動學生的情感因素，激發學生的愛國情感，讓愛國主義教育成為歷史課堂教學的生命線，做到“寓教于史”。

一、“以天下為己任的”愛國教育，以增強學生的民族責任感

古人云：“人無志不立”，我國古代漢朝張騫兩次出使西域，班超投筆從戎，功在邊疆的遠大志趣，東晉時祖逖“聞雞起舞”，立志報效國家，成為收復中原的代表人物；南宋的岳飛從青少年起就有“精忠報國”之志，終于成為我國歷史上眾口皆碑的抗金將領而名垂史冊。到了近代，首先有太平天國的洪秀全提出的“天國”理想，其次有資產階級維新派康有力等提出的“大同世界”的社會理想，還有孫中山先生提出的“三民主義”的理想社會等等。到了現代，更是有著名的馬克思主義者毛澤東、周恩來、朱德、劉少奇等革命家領導中國人民奮斗不息，為推翻三座大山，建立和平民主的社會主義新中國，實現了幾千年來勞動人民美好的社會理想。通過運用英雄人物和革命老前輩的浴血奮戰，出生入死，頑強斗爭的生動史實，教育學生繼承和發揚它們的革命光榮傳統，樹立起振興中華人人有責，為建設現代化的社會主義祖國而獻身的精神。

二、讓學生了解祖國悠久的歷史和中華民族對人類的卓越貢獻

我國是人類祖先最早發源地之一，同埃及、印度、巴比倫一起被譽為世界四大文明古國。中國文明帶著她自己的獨特的風格，一個高峰接著一個高峰，直到今天仍是奮斗不息，前進不止！我國有文字記載的歷史達四千年之久，我國不僅歷史悠久且還有燦爛的文化。通過向學生進行祖國悠久歷史和輝煌燦爛文化傳統教育，增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感；結合我國已確立的社會主義制度，特別是實行“對內改革、對外開放”，它將為經濟的繁榮，科學文化的發展提供重要的前提和保證。從而使學生堅信祖國“四化”一定能夠實現。在中國共產黨的領導下，勤勞勇敢智慧的中國人民也一定能在不遠的將來趕上或超過世界發達國家，再現祖國的輝煌。

三、進行忠于祖國，為維護祖國尊嚴和統一的愛國教育

祖國的統一，一直是中國歷史發展的主流，我國各族人民從古到今都為這一主流和不受外來侵略，進行著長期的英勇卓絕的斗爭。從秦始皇統一中國后的兩千多年的漫長歲月里，統一的約占三分之二的時間。而且愈到后期統一的時間越長，統一是歷史發展的主流，國家統一對經濟、科學文化等各方面都有著積極的推動作用。國家的統一更有利于中國人民反抗外來侵略，中國近代史就是一部偉大的愛國主義運動史。在兇惡的西方資本主義侵略勢力面前，如果不是一個統一的國家，如果沒有全國各族人民的堅強團結和英勇反抗，中國在侵略者的屠刀宰割下，就會完全陷入殖民地的深淵。正是歷史上源遠流長的統一和團結形成一條堅韌牢固的紐帶，把全國各族人民緊密聯系起來，團結戰斗粉碎了帝國主義列強妄圖瓜分中國的野心。中國共產黨人是最偉大的愛國主義者，他繼承了中華民族愛國主義的光榮傳統，為了民族的徹底解放，自“五四”以來反帝、反封建運動到八年抗日戰爭付出巨大的犧牲，建立了新中國，解放后黨又領導中國人民平定了達賴叛國集團，贏得了維護祖國統一的又一重大勝利，保衛了祖國的神圣領土和主權。在臺灣問題上我們黨一貫堅持一個中國的原則立場，臺灣是中國領土不可分割的一部分。特別是改革開放以來，鄧小平同志以他偉大的無產階級革命家的膽略，高瞻遠矚地提出對臺灣、香港、澳門實行“一國兩制”的構想：目前香港、澳門問題已經得到了解決。在臺灣問題上，習近平同志也說在一個中國的前提下，進行和平談判。

四、要切合中學生的心理特點進行愛國主義教育

中學生正處于從少年期向青年期的發展階段,是從幼稚走向成熟的一個過渡時期,其生理和心理處于急劇變化的狀態,表現為自我意識高漲，獨立意識增強，而且具有反抗意識。因此，我們必須用和風細雨般的滲透，才能達到教育人、塑造人的目的。語言要富有感染力，對千古傳誦的充滿愛國主義激情和氣概的歷史名言，如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗清”，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等等，教師如果有感情地朗讀，能燃起學生的熱情，激起他們的聯想；對歷史上的一些重大事件，教師如能富有魅力的講述歷史故事，也能激發學生豐富的情感，使師生情感交融，引起共鳴。要多運用直觀教具，在講中華民族的偉大成就時，如果將彩陶、瓷器、地動儀、長城等模型展示在學生面前，使他們親眼看到祖先的發明創造，會使學生產生非常強烈的民族自豪感；在講列強侵略的暴行時，如果拿出實證，如將南京大屠殺、八國聯軍入侵中國的圖片展示給學生，學生對祖國的熱愛之情就會油然而生。要合理選擇和運用現代教學媒體，如在復習中國近代史列強侵華的內容，可以在多媒體教學上使用表格列出《南京條約》、《北京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》的內容，讓學生就課堂上將這些條約的簽訂使得當時的清政府喪失了國格，喪失了國家的領土主權、關稅主權、領事權、駐軍權等等進行對比，使學生從中認識到“閉關鎖國”、“落后就要挨打”的屈辱歷史，從而達到復習以及將愛國主義滲透到教學過程中的目的。