高校工商企業管理專業“雙創型”人才培養模式探討

文/陳雙

高校工商企業管理專業“雙創型”人才培養模式探討

文/陳雙

華北理工大學遷安學院

企業發展面臨的環境逐漸激烈，為了適應市場發展環境，更多的企業選擇工商管理打造企業的競爭優勢。而高校工商管理專業作為培養工商管理人才的主要陣地，在國家鼓勵創新、創業的大環境下，出現不適應人才培養的問題。因此，探索高校工商管理人才培養模式，需要明確當前工商管理專業人才培養存在的問題，提高工商企業管理的認識，探索適應企業和社會發展的人才培養模式。

工商管理；雙創型人才；高校人才培養模式

當前國內社會經濟發展的動態調整與高校工商管理存在密切聯系，作為企業管理工作的重要組成部分，工商管理涉及企業發展的多個領域。高效的工商管理為企業營造良性的內外發展環境，打造企業競爭優勢，推動企業自身發展，并最終推動社會經濟發展。在社會經濟發展進程中，高校工商管理專業培養的人才不僅要具備企業工商管理的理論知識，更應該成為具有創新意識和創業能力的實踐應用型人才。探索雙創型工商管理人才培養模式成為高校工商管理專業面臨的時代課題。

1 高校當前工商管理人才培養模式存在的問題

1.1對雙創人才培養的理解存在偏差

國內高校工商管理人才培養模式相對單一，多數院校還是以應用型人才培養的目標為定位，而應用型人才的具有較好的實踐基礎，但科研創新能力被長期忽視。國外工商管理專業對該專業人才的培養包括應用型和科研型創新人才的培養，因此，培養的人才具有創新意識和思維，并且在實踐應用和科研能力上具有較強實力，能較快適應企業和社會發展需要[1]。

1.2創新創業意識和教育不足

國內高校在人才培養中主要強調專業學科的設置，注重學生思維能力的培養，缺乏培養自主創新能力的環境，且多數學校的創新、創業教育停留在幫學生聯系創業基地和安排企業教育實習機會方面，為學生提供短期崗位熟悉環境，對雙創型人才培養要求而言，不夠深入，難以激發學生的雙創精神和興趣，學生在畢業進入企業工作后，不完全具備開創研究成果的能力。

1.3跨界能力培養不到位

雙創教育模式是培養具有雙創能力和具有跨界適應性人才的培養模式。盡管多數高校在校企合作中涉及學生跨界能力的培養，但多停留在提供實訓基地好工作崗位上，沒有形成政府牽頭、學校培養和企業合作的多方合作培養跨界雙創能力的氛圍。

1.4教學中忽視學生主體地位，實踐性經驗不足

工商管理專業更多的手傳統教學模式的禁錮，仍無法擺脫教師主講，學生被動接受學習的傳統教學方式。一些高校嘗試開設體驗式工商管理教學，但形式大于內容，多數流于形式，存在為完成教學任務走過場的問題。且目前多數高校的工商管理專業側重理論知識培養，無論從師資隊伍建設還是課程體系建設上都存在創新、創業經驗不足，無法適應當前人才培養目標，培養出具有雙創能力和跨界適應能力的人才。

2 探索高校雙創型人才培養模式的必要性

受國家經濟形勢發展大環境和政府政策措施推行的影響，國內雙創型工商管理人才需求急速增加。國內多數高校開展工商管理專業，但在招生規模不斷擴大的同時，對各大高校的辦學能力和工商管理專業的就業率提出較高要求[2]。工商管理教學質量對企業發展和社會經濟發展具有深刻影響，尤其在國內經濟轉型挑戰，社會經濟改革進入攻堅期，創新驅動經濟發展對人才戰略資源的需求成為創新型國家戰略發展的根本動力。高校必須通過創新人才培養機制，以工商管理專業對人才培養為切入口，勇挑人才培養重擔，為社會經濟發展，中國經濟更快與世界接軌開創新局面。

3 基于動態能力培養的工商管理雙創型人才培養模式

資源流動概念是指導人類活動的重要概念。當代社會人才作為最具活力的重要資源，其在不同區域、產業之間的流動構成社會發展的重要推動力，而正是人才資源的動態流動，為高校構建雙創型人才培養模式提供借鑒。工商管理雙創型人才動態能力培養主要表現為學生能力從知識到能力在到素養層面的螺旋上升，要滲透到工商管理人才教學的每一個環節，是學生能力從量變到質變的過程。從高校構建起學校到企業，學生到員工上的跨界實現空間地域乃至社會角色的轉變。

基于動態的工商管理人才培養從縱向對學生動態能力的培養和橫向培養模式角度展開探討。通過為學生創造體驗式教學，校企合作的實訓教育基地以及企業定崗培訓等方式培養學生的創新創業能力，幫助學生從理論知識到雙創能力再到雙創和跨界綜合素養的縱向成長。讓學生成為具有自我發展需求和適應社會發展的人才。在橫向上形成以學生為主體的交互式人才培養模式，構建起高校、教師、企業、教育部門、社會團體等為支撐的良性交互體系，形成為學生服務的社會大環境[3]。

動態能力人才培養模式是為培養雙創能力和跨界能力為目的的新型人才培養模式。因此，首先應該確立基本的導向。堅持以學生為本的核心學科理念，工商管理專業要形成以學生為主體，貫徹學生主體地位，從知識的傳遞、興趣的培養和學生能力素養的提升為需求，使創新、創業成為學生自我成長的內在驅動力。不斷激法學生的主觀能動性，激發創新、創業能力的提高，通過提供創業平臺，培養企業需要、社會認可的雙創人才。其次，要突出綜合能力為主，專業突出的人才培養準則，以往高校的人才培養模式過于單一，過于強調學生專業能知識和能力，而對創新創業能力的教育未能及時跟進。因此，通過校企聯合的實訓教育基地開展，為學生搭建創意實踐的平臺和訓練機會，通過學生在校期間在固定崗位上定崗實習或到企業定崗工作，從學生業務技能和崗位工作大膽創新環節為學生提供真實的實務操練機會，企業、學校和學生要珍惜實訓機會，通過管理、機制以及操作中問題的發現及時完善人才培養模式，提出適應現在社會經濟發展和企業管理的方法，促進雙創實現。最后，通過健全人才培養和反饋機制，及時反饋學生在教育實習等環節的問題，了解知識、實訓等環節的需要和學生情況，建立課程循環調整，制定更加符合實際需要的知識和技能訓練，提高人才培養效率。

[1]張詠梅.高職院校工商企業管理專業人才培養模式探討[J].合作經濟與科技,2017,(16):108-110.

[2]曾婧.探討基于能力的工商管理專業應用型人才培養模式[J].當代經濟,2017,(17):104-105.

[3]陽曉云.基于動態過程的工商管理人才培養模式探討[J].現代經濟信息,2017,(12):36,38