初中生英語學習興趣的培養策略

李小芳

多年的英語教學中，我總能發現好多學生初始階段學習英語興趣盎然，但一段時間后隨著難度的不斷加大，慢慢就減弱了學習的強度，甚至自暴自棄，有的最終放棄了英語學習。這需要教育者不斷地激發學生的學習興趣，逐步使其學習動機趨于明確和穩定。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。可見學習興趣在傳授知識過程中是至關重要的。在此我想立足中學英語學科，談談教學中的“激趣”藝術。

一、愉快氛圍的創設──學生興趣形成的條件

初中生正處于智商、心理和生理成長發育的多變時期，往往表現出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現、爭強好勝等特點。學生的這一心理特點和認知水平決定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學策略，因勢利導。我是這樣做的：

1.趣味導課，引人入勝。“良好的開端是成功的一半。”風趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發學生的學習興趣。例如，在講述現在進行時態時，我制做了投影片：一只孤獨的小船在海上漂流，同時播放英文歌曲Sailing。歌詞中反復出現的是：Im sailing.這蒼涼、低沉的曲調一下子就攫取了學生的心。

2.教唱歌曲，興味盎然。唱歌曲可以滿足學生好奇好玩的心理，使注意力保持穩定、持久，思維活躍。 到現在我還常常因為學生唱<>的情景所感動。在英文歌曲的熏陶下，學生能夠感受到學習英語的樂趣，提高英語的教學效果。

3. 編順口溜、記憶猶新。教師要有高超的教學藝術，以期達至“余音繞梁三日未絕”的境地。如：只有cat，非常fat，專吃rat；懸崖deep，開著jeep，莫要sleep。還有Be的用法口訣：I用am，you用are，is跟著他、她、它（He，She，It）；單數形式用is，復數形式全用are；變疑問，往前提，句末問號別忘記；變否定，更容易，be后not加上去等等！

4.引入競爭、積極主動。根據初中生的心理特點，在教學中我常常引進競爭機制。如單詞、句子、對話或短文朗讀競賽。有時以計時方式進行師生打擂或生生打擂。這樣充分調動了學生學習的熱情與興趣，不但完成當天的口頭作業，單詞、句子的記憶，培養了學生的英語語感，還增強了他們的求知欲，真是一石多鳥，何樂而不為？

二、交際手法的運用──學生興趣形成的途徑

加強英語的口語教學，用聽、說的方法，培養聽、說的能力，尤其顯得必要。從教學角度看，“交際法”就是讓學生積極地運用語言，而非單純地學習語言。簡言之，“交際法”教學要讓學生最為直觀地接受知識，眼到、手到、口到、心到。

1. 掛圖展示。這是最簡單、最樸素的方法，它把學生由毫無寄托的空想引到了實在的畫面上。我們可以將所授的單詞或語句制作成相應的掛圖，然后讓學生看圖說話，要求將單詞或語句運用其間。

2.實物呈示。呈現實物，則可讓學生有更切實的感受。當講授到一些實物名詞時，不是“紙上談兵”，例如：講 bag ，pen ，watch，pencil-box，pear，banana 等，則呈示書包、鋼筆、手表、文具盒、梨子、香蕉等實物，并指示實物讓學生讀出相應的英語單詞來。這樣，尋常之物發揮了不尋常的作用，教學的效果也好得多。

3. 簡筆圖示。教材內容的豐富多彩，決定了現成的掛圖和實物是遠不夠使用的。那么，我們就可以憑著自己的一雙手去即興描繪，于是課堂簡筆畫應運而生。這種畫不要求仔細的臨摹寫實，也不同于精美的藝術創作，它只是配合教學需要的一種達意傳神的簡單圖示，雖寥寥數筆，卻敵過千言萬語。

4.制作幻燈片。在有條件的情況下，使用現代科技的多媒體教學更能夠引起學生的學習興趣。用幻燈片可以更加方便的找到所需要的圖片，課本里的文字能夠轉換成聲音，而且還可以把書本上的圖片變成動畫。以動畫的形式在課堂上學習英語，能夠極大的激起學生們對英語學習的興趣。

三、反饋交流的理念——學生興趣形成的保證。

學習興趣的形成，絕不是一朝一夕之功。讓學生保持對英語有濃厚和持久的興趣，是保證他們好好學習的源泉。而學生往往是初一還很有興趣，初二初三開始有一部分學生掉隊。針對這種現象，我曾經嘗試過很多的方法。我覺得要特別注意：

1. 課堂上教師永遠保持良好的精神狀態， 有自己的人格魅力。態度親切友好，語言幽默生動，絕不能因個人的任何不良情緒影響到學生一絲一毫。而且教師得精心備課，對教材滾瓜爛熟，同時能及時處理課堂上發生的任何意外。

2.樹立英語課堂的特色。

（1）堅持用英語上課，讓學生聽懂必要的課堂用語，能用簡單的日常用語與人交談。

（2）堅持每天上課都唱英語歌，英語歌曲優美的旋律，歌謠明快的節奏讓學生更加喜愛英語，更加喜愛上英語課。

（3）堅持叫學生英語名，讓學生覺得自己與眾不同，尤其是英語課堂上叫學生英文名字，意義獨特。甚至有學生多年后再相聚時還能因為自己獨特的英文名而感激、感謝老師 。

3.設計形式多變的復習內容。英語作為一門語言課，知識點很多也很凌亂，為了強化記憶，我覺得只能是有意識的在教學時間段內讓他們“重現”。所以我設計的復習內容有時是語音題，有時是單詞短語漢譯英；有時是翻譯句子，（有的是書上的句子，有時是變異變通的句子，這種方式可以很好地鞏固所學知識。）

4. 找規律、重聯系。

a） 比如在講到名詞單復數時，o結尾的單詞后加es的只有四個單詞，即Negro，hero，，potato， tomato.連成一句話就是黑人英雄吃土豆和西紅柿。

b）我們說side 這個單詞時，有兩種情況。一是路有兩邊，side為復數sides時，應用both；二是 side為單數時，可用each和either。

5.固定短語/句型天天練。把一些短語/句型編輯起來，隔三至五天就復習一次，復習的同時輔以典型的句子，這樣有利于提高學生的翻譯能力.例如. 昨天下了一場大雨，我們就可以練習阻止某人/某物做某事”的句型.它共有三個句型keep /prevent /stop sb./sth1. from doing sth2.（昨天一場大雨阻止了我們班和一般的籃球比賽）A heavy rain kept /prevented/stopped us from playing basketball with Class One .叫學生起來回答問題也要靈活多樣，可以一排，一列按順序，也可以雜七雜八，遍地開花，讓每個學生都激動，興奮，注意力集中。

總之，“激趣”藝術抓住中學生好動好奇愛表現的心理特點，優化課堂結構，加速課堂雙邊活動的實現，增強師生間的信息反饋，活躍氣氛，融洽情感，有利于身心發展和能力培養。“激趣”藝術的美學特征就是化抽象為形象，變枯澀為生動，這是它深得廣大教育者青睞的原因所在。我想作為中學英語教師，我們應該讓學生在剛接觸英語的時候能充滿興趣，而且想方設法地幫助學生積極主動、快樂地保持英語學習的興趣！這是我們義不容辭的責任和義務！