淺析電子電工教學中培養(yǎng)學生動手能力實踐能力的措施

白睿

摘 要：科學技術(shù)的快速發(fā)展加速了對電子電工人才的要求，在電子電工專業(yè)教學的過程中，教師要加強對學生的動手能力及實踐能力的培養(yǎng)，不斷提升學生的就業(yè)競爭能力，為學生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎。本篇文章主要電子電工教學中，培養(yǎng)學生動手能力實際能力的意義和措施進行分析，旨在有效提升電子電工教學的質(zhì)量，幫助學生更好、更快的掌握電子電工技術(shù)。

關(guān)鍵詞：電子電工；學生；動手能力；實踐能力；教師

電子電工是一門具有豐富理論知識和實踐技能的學科，我國經(jīng)濟水平的快速提升，電子電工技術(shù)逐漸在我國各個行業(yè)中受到廣泛的應用，提升學生的動手能力及實踐能力成為了當前電子電工專業(yè)教學的重要內(nèi)容。在電子電工專業(yè)教學的過程中，教師要注重學生在教學中的主體地位，加強對學生的電子電工技術(shù)指導，開展靈活多樣的教學活動，不斷提升學生的實踐動手操作能力。

一、培養(yǎng)學生動手能力實踐能力的意義

在電子電工專門教學的過程中，加強對學生動手能力和實踐能力的指導，能夠有效促進學生電子電工理論知識與實踐技能的整合，為學生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎。

（一）促進學生理論知識和實踐技能的整合

當前很多院校在電子電工教學的過程中，較為重視對學生的“通識”教育指導，而忽視了對學生動手能力實踐技能的培養(yǎng)，導致很多學生在畢業(yè)后無法滿足企業(yè)對實用性技能人才的需求，大批量學生存在找不到就業(yè)崗位等問題[1]。在電子電工專業(yè)教學的過程中，加強對學生的動手能力實踐能力，有利于不斷提升學生的知識理論掌握水平，使學生能夠?qū)⑺鶎W習到的電子電工技術(shù)知識靈活的應用于實踐的過程當中，并在實踐的過程中，豐富學生的知識理論體系，擴展學生的電子電工技能和創(chuàng)新性思維，使電子電工教學產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）提升學生的未來工作和社會適應能力

加強對學生的實踐能力動手能力培養(yǎng)，開展直觀的實踐教學活動，能夠使學生在實踐的過程中，感受到電子電工實際操作的技巧，感受到真正的辦公氛圍。這種實踐性教學模式能夠在不斷提升學生電子電工技術(shù)水平的同時，提升學生對未來工作的適應能力，成為當前社會和企業(yè)所真正需要的人才，切實展現(xiàn)電子電工專業(yè)教學的價值和作用。

二、培養(yǎng)學生動手能力實踐能力的措施

在電子電工教學的過程中，教師要以學生為教學的主體，靈活應用多種教學方式，不斷提升學生的實踐動手操作能力，培養(yǎng)學生的電子電工思維，挖掘?qū)W生更高的潛力。

（一）開展直觀教學模式，加深學生的知識理解。

電子電工是一門主要以實踐為主的技術(shù)性學科，在電子電工教學的過程中，教師要根據(jù)電子電工的這一特點，進行針對性的教學指導[2]。在電子電工教學的過程中，教師可以通過利用一些真實的電子電工器材、模型，亦或者利用多媒體等信息技術(shù)軟件，播放一些相關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容，開展直觀教學模式。傳統(tǒng)的教學方式單一而枯燥，無法調(diào)動學生學習的積極性，而這種直觀的教學模式能夠?qū)⒊橄蠖菰锏闹R變得生動而形象，學生能夠通過圖片或者模型感受到真實的器材特點，在充分調(diào)動學生學習興趣的同時，更加深入的理解有關(guān)器材的理論知識和實踐技巧，為教學實踐活動奠定良好的基礎。

（二）注重問題引導教學，發(fā)散學生的思維能力。

新課程改革下，對教學模式提出了更高的要求，在電子電工教學的過程中，教師不僅要指導學生進行知識的學習，更要提升通過有效的教學模式，發(fā)散學生的電子電工思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[3]。在教學的過程中，教師可以通過問題引導教學，提升學生動手實踐能力和思維能力。例如在指導學生對“交流電動機”這一項內(nèi)容的學習過程中，教師可以首先為學生講解電動機的工作原理、常見故障等內(nèi)容，其次可以通過提問學生“交流電動機，電流方向是不斷變化的，所以是不是不需要換向器？”、“電動機發(fā)生故障主要內(nèi)因和外因各是什么？”等問題，產(chǎn)生教學的互動，展現(xiàn)學生的思維特點和個人知識掌握水平。教師可以對每一位學生的回答方式進行解答，對于想法較為優(yōu)異的學生進行鼓勵，對于存在一定問題的學生進行及時的糾正，啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生進行創(chuàng)新和創(chuàng)造。

（三）開展實踐教學模式，檢驗學生的技能水平。

在學生充分掌握了有關(guān)電子電工相關(guān)技術(shù)理論知識，形成一定思維模式的基礎上，教學可以通過靈活開展教學實踐活動，將學生的電子電工知識與實踐活動相結(jié)合，在實踐中，檢驗學生的知識掌握程度及技能水平[4]。教師可以通過小組合作教學模式、任務驅(qū)動教學模式、情境教學模式等先進的教學方式，在充分激發(fā)學生實踐參與熱情的基礎上，不斷提升學生的實踐動手能力。例如在采用任務驅(qū)動教學模式進行教學實踐時，教師可以將3-6個學生分為一組，為學生布置“交流電動機線路連接”等任務，讓學生進行小組合作，共同完成任務。在小組合作的過程中，要自動合理安排每個小組成員的工作任務，進行高效率、高質(zhì)量的任務實施[5]。這種教學模式能夠有效提升學生的實踐動手操作能力，并且學生在任務完成的過程中，也能形成良好的學生關(guān)系，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，為學生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎。

三、結(jié)束語

在電子電工教學的過程中，教師要注重學生在教學中的主體地位，靈活開展多種教學模式，在提升學生學習積極性的同時，不斷豐富學生的知識理論體系，發(fā)散學生的思維能力，從而達到提升學生實踐能力動手能力的目的，真正發(fā)揮電子電工教學的作用和價值。

參考文獻：

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[2]倪師軍，曹俊興，孔繁津，馮文廣，姚圣國，程孝良.三大平臺培養(yǎng)三種能力的實踐教學體系[J].實驗科學與技術(shù)，2011，（02）：132-135.

[3]阮小江.技能教學中的素質(zhì)教育滲透——電子電工專業(yè)學生素質(zhì)教育與電工技能教學的結(jié)合[J].新課程研究（教師教育），2012，（08）：76-79.

[4]魯鵬程，易小琳，方娟，韓德強.在計算機組成原理課程中培養(yǎng)學生動手實踐能力[J].計算機教育，2011，（06）：45-48.

[5]王磊.電子電工教學中提高學生動手能力的辦法探究[J].科技致富向?qū)В?013，（10）：54-57.endprint