讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)

鄧延紅

十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我深深體會(huì)到，要想讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，首先要抓住學(xué)生的心，怎樣能抓住他們的心呢，當(dāng)然是把枯燥的東西變得有趣。讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從心底里愿意接受它。我是從以下幾個(gè)方面考慮的：

一、以精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中求知

你可以采用喜聞樂(lè)見的形式在枯燥中尋求愉快，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法要生動(dòng)活潑。采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的具體形象的教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如：學(xué)比例尺，接觸圖上距離、實(shí)際距離的新概念時(shí)，我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的。師：誰(shuí)知道從你們家到學(xué)校的距離？生：三里，五里，七里。師：你們測(cè)算過(guò)嗎？生：沒有。師：那你們?cè)趺粗赖模可郝犎苏f(shuō)的。師：不過(guò)，我們還真能從地圖上測(cè)出兩地之間實(shí)際的距離。為什么地圖上，那么小小一段距離，能表示實(shí)際很遠(yuǎn)的距離呢？因?yàn)榈貓D上那么小段距離是按一定的比例縮小了的，這便叫做比例尺。學(xué)生笑了。笑聲中，學(xué)生感受到了知識(shí)與生活是如此的貼近，生活中的任何問(wèn)題，都可以靠知識(shí)來(lái)解決。我想：這也許就是愉快教學(xué)的魅力所在吧！

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的主體，教師應(yīng)當(dāng)從多方面入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要以學(xué)生為中心，從他們經(jīng)常遇到的問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)精妙的問(wèn)題情境，吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們的好奇心，求知欲。具體來(lái)說(shuō)，講理論太枯燥，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容融入一些諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)過(guò)程和有關(guān)貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷名稱以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，還可有的放矢地講述一些趣味性強(qiáng)、容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂(lè)無(wú)窮。

二、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生互動(dòng)

學(xué)生的積極參與，是讓課堂活潑起來(lái)的重點(diǎn)。而要讓學(xué)生主動(dòng)參與，就必須轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式，倡導(dǎo)師生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過(guò)這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。

不論是教師教學(xué)模式的開展還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，它的支撐點(diǎn)應(yīng)是設(shè)計(jì)有利于教師與學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。唯有讓學(xué)生的主體地位得到充分的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能真正在課堂上活起來(lái)。學(xué)生從創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作討論到解決問(wèn)題，始終是學(xué)習(xí)探究的主體。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供了自主活動(dòng)的空間，通過(guò)小組活動(dòng)，讓每個(gè)孩子能積極主動(dòng)地參與；精心為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的舞臺(tái)，使每個(gè)孩子的智慧得以展示，潛能得以發(fā)掘。

三、注重實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)課堂變得愉快

有些問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象很不好理解，但如果親身參與實(shí)踐，學(xué)生就能直接感受到教學(xué)過(guò)程本身的樂(lè)趣，享受愉快的情緒體驗(yàn)，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。例如，我在教學(xué)《等可能事件》時(shí)，我把學(xué)生以2人為單位分組，進(jìn)行試驗(yàn)。在規(guī)定的時(shí)間（5分鐘）內(nèi)，做40次以上試驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，并完成統(tǒng)計(jì)表格。第一組：摸球游戲；第二組：拋硬幣游戲；第三組：擲骰子游戲；第四組：飛行棋的起步游戲，讓學(xué)生在愉快的游戲操作中探究出每一事件的可能性大小，然后讓他們?cè)谛〗M間互相交流自己的數(shù)據(jù)，學(xué)生在交流、歸納中不斷發(fā)出歡呼聲說(shuō)：“我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了計(jì)算等可能事件可能性大小的公式了”。

四、注重差異，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感

成功后的愉快可使學(xué)生經(jīng)常保持積極向上的進(jìn)取心態(tài)，相反，學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤多，考試屢屢不及格，哪怕老師講得多么生動(dòng)，也難以滋生學(xué)生的愉悅之情，教學(xué)的實(shí)踐證明：很少有成功體驗(yàn)的學(xué)困生，一般都是灰心喪氣，失去信心，并有不同程度的逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之感，對(duì)此教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造成功的環(huán)境。教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。

要注意設(shè)置作業(yè)練習(xí)的層次和梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是對(duì)容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，如果我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題太深?yuàn)W，太復(fù)雜，許多學(xué)生無(wú)法找到解決問(wèn)題的答案，這樣的問(wèn)題會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，不利于后面教學(xué)活動(dòng)的開展。甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。因此要使他們?cè)谧约旱男闹袠淞⒊晒Φ男判模鸩叫纬蓪?duì)學(xué)習(xí)的熱愛之情。從而不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還從根本上提高學(xué)生成績(jī)。