架起德育的立交橋

宋太勇

德育是一個全方位的概念，它包括的范圍很廣，學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、品行情操、意志品質(zhì)等都屬于德育的范疇。育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，所以德育工作應(yīng)是立體的。

一、占領(lǐng)陣地，縱向銜接

每個教師不僅傳授知識，也擔(dān)負(fù)著育人的重任，特別是班主任老師，作為全班學(xué)生的組織者、管理者、教育者，要充分利用班隊(duì)會、晨（夕）會這些德育的重要陣地。

主題性班隊(duì)會、即興式班隊(duì)會、節(jié)日性班隊(duì)會、慶賀式班隊(duì)會等，可以形式多樣，生動活潑；在節(jié)日前后召開“勞動最光榮”之熱愛勞動教育，“我們是跨世紀(jì)的接班人”之立志教育，“端午節(jié)里話屈原”、“我和我的祖國”之愛國主義教育，“敲響新年的鐘聲”之綜合性教育；針對日常生活、學(xué)習(xí)中的偶發(fā)事件，利用時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行的養(yǎng)成教育；在平時(shí)思想教育系列化過程中自然形成的專題、主題教育。

晨（夕）會一般只十分鐘，思想教育有其簡潔精煉的特點(diǎn)，應(yīng)遵循針對性原則。如日常行為規(guī)范、養(yǎng)成教育的行為訓(xùn)練、時(shí)事政策信息的交流；“名人名言”閃耀智慧火花，“新書介紹”推介精神食糧，“一周要聞”大至世界，小至班級……“晨會課上話熱點(diǎn)”根據(jù)學(xué)生提出的熱點(diǎn)問題或進(jìn)行討論，或進(jìn)行采訪，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，提高學(xué)生自我教育能力。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓涓涓思想的清泉潤進(jìn)學(xué)生的心田。

二、學(xué)科滲透，橫向溝通

德育的滲透性，即隱性教育，是在有明確指導(dǎo)思想之下的一種有意識的教學(xué)實(shí)踐活動，這一過程是潛移默化、熏陶感染的過程。德育工作不只是一個人或一門學(xué)科的事，每個教師應(yīng)樹立全局觀念，不能提到德育就認(rèn)為是班主任的事。應(yīng)該多學(xué)科滲透德育，在教學(xué)的主渠道中選準(zhǔn)德育滲透點(diǎn)，從而有效地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

思想品德課中德育教育的意圖十分明顯。小學(xué)階段，通過語文教學(xué)進(jìn)行德育教育是一項(xiàng)重要內(nèi)容。語文教學(xué)中的思想教育因素，內(nèi)含在經(jīng)過組織的語言文字之中。愛國主義教育，辯證唯物主義啟蒙教育，集體主義教育，熱愛勞動和艱苦樸素教育等內(nèi)容，教師應(yīng)適時(shí)、適度、相機(jī)滲透。

數(shù)學(xué)讓學(xué)生樹立嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，音樂、美術(shù)使學(xué)生形成審美素養(yǎng)，體育課培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，勞動課培養(yǎng)正確的勞動觀念，活動課中克服畏難情緒、驕傲情緒，發(fā)展興趣、愛好、特長等非智力因素。這種多學(xué)科的滲透除了學(xué)科自身的特點(diǎn)，它們還是交叉的，相互聯(lián)系的，不可完全割裂開。

三、三位一體、內(nèi)外結(jié)合

荀子在《勸學(xué)》中說：“假輿馬者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”一個教師的高明之處在于讓課內(nèi)外、校內(nèi)外一切與教育學(xué)生有關(guān)的各種因素，積極發(fā)揮作用，形成教育合力，產(chǎn)生良好的效果。

因?yàn)榈掠臐B透型、分散性、經(jīng)常性的特點(diǎn)，教師要課內(nèi)外發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)抓，發(fā)生在校內(nèi)外的問題一樣抓。毋容置疑，社會輿論導(dǎo)向、大眾傳播媒介、一些非正式群體對學(xué)生思想的影響是極大的，那么讓家庭、社會、學(xué)校三位一體，加強(qiáng)對學(xué)生的調(diào)控，讓德育延伸到社會，使這一系統(tǒng)工程更加系統(tǒng)化。比如，鼓勵學(xué)生參加社會活動，如“希望工程”、“手拉手城鄉(xiāng)助學(xué)活動”等，用更多的時(shí)間參加學(xué)雷鋒活動、社區(qū)活動，遠(yuǎn)離“三室一廳”、網(wǎng)吧。

四、方式多樣，結(jié)構(gòu)優(yōu)化

心理學(xué)研究表明，學(xué)生道德品質(zhì)的形成是知、情、信、意、行的基本心理過程，這一過程是循序漸進(jìn)，逐步升華的。在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)實(shí)施德育教育尤為重要。因而應(yīng)以學(xué)生樂于接受的形式進(jìn)行。除借助語言進(jìn)行行為指導(dǎo)外，還可將行為指導(dǎo)和訓(xùn)練寓游戲之中，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)表演等。現(xiàn)代化的電教手段信息量大，可視性強(qiáng)，易引起學(xué)生興趣，可充分利用。如學(xué)習(xí)《太陽》一課，太陽的巨大能量到底有多大？人類在開發(fā)利用太陽上已取得了哪些成就？通過多媒體，清楚地告訴了學(xué)生。學(xué)生馬上說：我知道了太陽的能量是取之不盡用之不竭的，我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，長大用文化科學(xué)知識讓太陽為人類造福。熱愛科學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)的思想性內(nèi)容自然地被接受，不僅作用于學(xué)生的認(rèn)識系統(tǒng)，還作用于情感系統(tǒng)，引起了學(xué)生的共鳴。另外，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，自我矯正和相互矯正。如學(xué)生每月進(jìn)行“自我總結(jié)”，對每個月的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋茨男┤秉c(diǎn)改得最好，哪些優(yōu)點(diǎn)得到了發(fā)揚(yáng)，一些學(xué)生在日記中寫道：每個人對自己是最熟悉、了解的，每月一次的自我總結(jié)就像一面鏡子，讓我看到了自己的進(jìn)步。

每個教育者的教育方式方法不是單一的，我們要尋求各種教育方式、結(jié)構(gòu)的最佳組合，實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)化。

如此說來，教育者的立體化，教育結(jié)構(gòu)的立體化，教育學(xué)科的立體化，教育方式的立體化，拓展了德育工作的空間，架起了一座德育立交橋，讓德育駛?cè)肟燔嚨馈?/p>