淺談小學生口語交際能力的培養

■文/白鵬英

口語交際能力的培養，對于每一個年齡段的學生來說都是非常重要的。口語交際能力訓練，已經成為學生語文學習中的一項基本功，本文結合自己的教學談談對口語交際教學的幾點體會：

一、利用教學環節培養小學生的口語交際能力

在閱讀教學中訓練口語交際，主要是教師通過描述課文與學生進行“對話”。如《坐井觀天》這篇課文，最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學生一個極大的想象空間。教師根據這段話設計相關訓練，讓學生順著課文的情節，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。比如讓學生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創意的構思從孩子心底流露，令人欣喜。

此外，讓學生自己說你如何記住這個字或說說某類字的構字規律，也可以訓練學生的說話。如在教學形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓學生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學生說出這個字如何寫，如何記，如何造句。這樣既有利于學生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發展了學生的思維和語言。

二、利用教學情境培養小學生的口語交際能力

教師在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養學生口語交際能力的重要手段。如在新學期的第一節課上，我面帶笑容，先用“同學們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向學生們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，搶著要發言。我抓住時機，讓學生在愉快的氣氛中介紹自己。為了使每個學生都能有機會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的學生上臺示范。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，更為他們日后與人成功交流起到了橋梁的作用。

三、在日常生活中培養小學生的口語交際能力

1.在課間交流中進行對話訓練。學生在校最多的空余時間就是課間，所以教師可以引導學生在課間交流中對每一個話題的表述都盡量做到說流利、說準確、有條理，并注意選擇恰當的對話方式，形成良好的說話習慣。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質量。

2.活動之后的二次活動。學校或班里經常組織有意義的活動。在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡。在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽。這樣，學生說話的興趣大增，而且有話可說。教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等。

3.利用電視節目進行說話訓練。優秀的電視節目，學生都非常喜歡觀看，教師可從學生愛看的電影、電視節目中找到切入口，通過多種形式進行說話訓練。如《西游記》是人人愛看的電視劇，在學生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節，訓練學生說話的條理性；對劇中空白的情節進行想象說話；有時讓學生轉述節目的主要內容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會”。此外，孩子們感興趣的動畫片，是學生進行口語訓練的好題材。這樣的說話訓練，學生在愉快的氣氛中，既回顧了電視節目的內容，豐富了知識儲備，又使口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經常性、長期進行訓練的好方式。

學生口語交際能力的培養是一個長期的過程，教師要合理利用教材，精心創設交際情境，激發學生的表達欲望。凡是能夠讓學生“說話”的機會，盡量交給學生，通過不同途徑訓練學生，不斷提高學生口語交際的能力。