巧用多媒體技術提高數學課堂魅力

谷鳳榮

摘?要:隨著信息技術的不斷發展，多媒體已逐漸進入學生的課堂，并為廣大教師所認可。文章探討了多媒體技術與數學課堂整合的方法及效果，為打造高效課堂、魅力課堂提供思路。

關鍵字:多媒體?高效?數學課堂

中圖分類號：G632??????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

1?利用多媒體呈現例題和練習，為高效課堂節省了時間和空間

傳統教學中，教師需要把課堂教學中的復習題及例題抄在黑板上，教師抄題的同時，學生無事可做，容易開小差，特別是應用題的教學，由于題目較長，浪費的時間就更多。有了多媒體后，教師可以在課前就把例題準備好，鼠標一點，整個例題就呈現出來了，甚至還可以做到圖文并茂，與提著小黑板及掛圖的方式相比，大大減輕了教師的負擔，提高了課堂效率。另一方面，由于黑板面積有限，當新授完成后，教師出示課堂練習時往往還要先把黑板擦干凈，然后再重新抄上去，既費時又費力還不衛生，有了多媒體則完全可以避免這一點，它不但能呈現形式多樣的練習，更重要的的是可以騰出更多的時間讓學生思考與練習，保證了教學中教師的精講與學生的多練，達到了提高教學質量的目的。

2?利用多媒體創設教學情境，點燃了學生的求知欲望

“興趣是最好的老師”，有了興趣學生學習就可以變被動學習為主動學習，增強學習的主動性。特別是小學生生性好動，自控能力差，教師在課堂上合理地利用多媒體，將文字、圖畫、聲音、動畫、視頻有機地結合在一起，便能有效刺激學生的感官，點燃學生探究知識的熱情。

例如，我在教學《時、分、秒》時，當課件播放劉翔在奧運會跨欄奪冠的畫面時，全班同學的激情被點燃，與此同時學生也從直觀上感受到了12秒91的時間有多長，從而很順利地引入了課題。在后面的教學中，為了讓學生更深入地感知1秒鐘有多長，我還做了一個模擬時鐘，輕點鼠標，秒鐘便滴滴嗒嗒地走起來，讓學生從視覺與聽覺上切身感受到1秒鐘有多長。為了鞏固所學的知識，讓學生體會數學就在我們身邊，我還出示了十字路口紅綠燈的畫面，讓學生一起隨著動畫倒計時，再次感受1秒鐘到底有多長。又如，在教學《折扣》時，上課伊始，我利用多媒體播放了很多商場促銷的畫面，這些學生所熟悉的畫面一出現，學生立刻興奮起來，在教師的引導下，都爭先恐后地說出自己對打折的理解，學生的積極性被充分調動起來，后面的教學也就水到渠成了。

從上面的例子不難看出，凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。在多媒體教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。

3?利用多媒體剖析重、難點，降低了教學難度，提高了教學效率

評價一節課的成敗，往往是看在教學中是否突出了教學重點，突破了教學難點。然而在這一環節，常有一些疑難問題較為抽象，若單靠教師就理論講解，學生很難理解。所以，教師要針對教學中的重、難點，精心設計一些多媒體來配合教學，并在此基礎上引導學生對疑難問題進行探討。

例如，教師在教學《圓的面積》時，要向學生演示把一個圓切拼成一個近似的長方形，并且要讓學生明白切的份數越多拼成后的圖形就越接近長方形。如果不用多媒體，手工做的教具難以操作，既浪費了時間，教學效果也不明顯。利用多媒體課件就可以很形象地向學生展示這一切拼的過程，我用多媒課件演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16等份，32等份……并分別進行切拼，使學生直觀地看出切剪的份數越多，拼成后的圖形越接近長方形。明白這一點后再引導學生觀察到切拼后的近似長方形的長相當于圓周長的一半，長方形的寬相當于圓的半徑，從而很快推導出了圓的面積計算公式。

由此可以看出，利用多媒體，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式，使枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化。

4?利用多媒體網上查詢，使學生即時獲取相關數學信息

在小學數學教學中，如果教師能夠根據小學生的認知特點，利用多媒體，把眾多的現實的生活材料作為學習材料，將數學知識與學生的生活實際緊密結合起來，便能使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，從而能夠獲得更多的信息量。

例如，在教學《年、月、日》時，當講授到年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年時，學生半信半疑，我趁熱打鐵說：“同學們想不想來驗證一下呢？”于是我利用計算機打開萬年歷，讓學生隨便說出幾個年份為整百數的年份，通過即時查詢，讓學生眼見為實，記憶深刻。又如，我在教學《納稅》時，教材中的例題出現了利息稅，突然有位學生站起來說：“老師，我媽媽在銀行工作，現在根本不用繳納利息稅了。”此言一出，班上的學生立刻分成了兩派爭論起來，一方認為既然書上都說了要繳納利息稅就證明肯定還要繳，另一方則同意剛才那個學生的觀點。為了讓學生對國家的稅收政策有個清晰的認識，我隨即帶領學生一起上網查詢，經過網上查詢，學生清楚地了解到關于利息稅的相關知識。

實踐證明，教師合理運用多媒體輔助教學，充分發揮計算機輔助教學的特有功能，把多媒體和數學教學的學科特點結合起來，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，從而使數學課堂教學收到了事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要[S].人民教育出版社，2001.

[2]教育部，小學數學新課程標準[S].人民教育出版社，2013.

[3]葉瀾.重建教學價值觀[M].上海：華東師范大學，1994.

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