芻議信息技術與高中政治教學整合的實施途徑

趙衛東

摘?要：在高中政治教學中利用多媒體對教學加以整合，并且把新型的網絡服務平臺運用到教學中，以多媒體主導的方式來構建新穎、生動、有效的教學模式，在此過程之中，注重發揮教師的體地位和教師的主動性。

關鍵詞：高中思想政治?信息技術?整合

中圖分類號：G632??????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

1?高中政治教學現狀

1.1?授課方式和內容不新穎

現在高中思想教材中的內容多抽象，難以具體地呈現，學生在接受的過程中感到困惑和迷茫，有時即使聽懂了內容也是持有懷疑和批判的態度，不能真正地運用到實際中。一些不易說明，頭緒較多的思想政治知識點單憑教師講述、表格、掛圖等教學手段很難具體形象地加以描繪，給教師教學和學生學習帶來困難。

1.2?課堂氣氛不活躍

傳統的授課模式以單向的教師講學生聽課記筆記的方式運行，學生發言的機會很少，所學得的知識也是課本的主要內容，學生很容易感覺枯燥乏味，學習興趣不強，思考問題的主動性不強，易疲累、注意力下降、沒有創新思維，教學存在主體性和主動性的嚴重缺失。

2?信息技術與高中思想政治教學整合的途徑

2.1?教學平臺的整合構建高中思想政治教學網絡

構建教學平臺主要是指在教學的過程中引入教學的網絡設備和資源，在這樣的實際條件下激發學生對思想政治課程的積極性和主動性，取得理想的學習和教學狀態。網絡平臺的建構可以給學生和教師一個輕松自由的課程環境，減少倦怠感，調動學生學習的主動性，并在上課的過程中積極發言，提出見解和疑惑，因為通過網絡的介入可以增加聲音圖片，形象生動地解釋某一現象和問題。網絡的資源豐富生動，具有新鮮感，通過其將理論與實際更豐富全面地展現在課堂教學中。

2.2?教學內容的整合建設高中思想政治多媒體資源庫

我們把政治課程教學因網絡而享有的材料分為三類，第一類是針對課本的基本理論內容給以補充和詳細解釋的內部學習材料，它包括了關于課本某一塊知識內容的圖片、聲音或者動態課件；第二類是從廣泛領域內搜索得到的與學習的內容有一定關聯或指導意義的視頻、專業紀錄片；第三類是來自于我們日常生活的原材料，配以實際的現實情況或出現的問題，如價格的不規則波動，政府制定某項政策的原因和依據，這樣給學生呈現的問題和實際解決方式都會引發他們對問題和政策的思考，并聯系所學內容加以合理化的解釋；政治課程中引入網絡在線和資源可以更系統地進行教學規劃，呈現豐富多彩的素材，所以材料的選取和應用在教學當中起到決定性作用。

2.3?教學方法的整合創設多媒體情境

學生的學習興趣的激發是對課程的正向積極反應，是受外界因素影響而不是憑空產生的，如果學生在上課時情緒不好或對教師的講課內容不感興趣就會容易分神，注意力不集中。所以教師在準備課程內容的同時應了解學生的興趣點，增加新穎的圖畫和視頻展示，在不偏離所學的知識的條件下，為學生創設一個輕松和諧且與實時的政治發展相吻合的場景，讓學生充分參與親自感受政治知識背景下的不同之處，通過內心體驗引起情感共鳴并自覺地接受熏陶。

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