信息技術促進高中化學教學效率的提高

王振奎

摘?要：在化學教學中，靈活運用現代信息技術有利于教師課前研究，有利于創設教學情境，有利于優化教學過程，有利于優化實驗，加深學生對化學知識的理解，有利于深化反饋檢測，促進高中化學教學效率的提高。

關鍵詞：化學教學?信息技術?應用研究

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

現代信息技術與傳統教學手段有機結合，加深了學生對化學知識的理解，提高了課堂教學效益。筆者近幾年來，在化學課堂教學中對運用信息技術輔助化學教學進行了一些探索。下面,結合教學實踐就現代信息技術在化學教學中的運用談一些體會。

1?信息技術的運用有利于教師課前研究

課前研究是講課教學的準備，只有課前研究進行充分，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。隨著網絡技術的發展，通過網絡的資源共享，備好一節含有信息技術的課就容易很多了。例如，備《氨氣》這節課時，可從網上下載氨氣溶于水的噴泉實驗模擬動畫、氨氣分子結構模擬動畫、氨氣與酸反應的實驗模擬動畫。然后把這些組件插到課件中，既有趣，又生動。最主要還是大大縮短了備課的時間，充分發揮了資源共享的作用。

2?信息技術的運用有利于創設教學情境

利用信息技術創設愉悅的課堂情境、求知的課堂情境、成功的課堂情境，能適時地呈現適當內容，充分調動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質。用生動、具體的化學現象揭示物質結構、化學反應，變主動為客觀，變枯燥為生動，能極大地激發起學生對化學的興趣和好奇心，為其積極主動地學好化學打下良好的基礎。例如，在《氮和氮的化合物》這一部分有句諺語“雷雨發莊稼”，怎樣解釋這諺語呢？要做實驗是不可能的，我從網上清華同方資源庫中找到了“雷雨發莊稼”的教學動畫，這動畫形象、生動，用在教學上，使學生很容易明確：空氣中的氧氣和氮氣在雷電的作用下，有小部分發生反應生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉化為硝酸，硝酸遇土壤轉化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，雷雨后相當于給莊稼施了一次氮肥，這就是為什么有“雷雨發莊稼”這種說法的科學依據。這樣的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，教學效果好。

3?信息技術的運用有利于優化教學過程

化學的新課，不容置疑是教學中非常重要的部分，許多化學現象、化學概念、化學反應、化學規律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中有認識上理解上的模糊或錯誤。因此，在講授新課時，可利用信息技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式，不同的表現手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現于學生面前，讓學生充分認識化學現象、化學反應及規律。

4?信息技術的運用有利于優化實驗

4.1?增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

例如，演示金屬鈉與水的反應實驗中，過去是鈉與水反應在大燒杯中進行，可改在試管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，學生在投影屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯得到提高。

4.2?模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染

中學課本中有些實驗，如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學生感知的，這時，可借助計算機設計三維動畫片——小白鼠中毒死亡，告知學生在日常生活中要謹防煤氣（一氧化碳）中毒。

4.3?模擬化工生產過程

對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等，學生大多數未見過，缺乏感性認識，用信息技術可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可以反復演示或局部放大。

4.4?模擬化學反應過程

例如，有機化學中羧酸和醇的反應，羧酸是提供氫還是提供羥基？學生根據已有的經驗，很容易把中和反應跟酯化反應類比，認為酯化反應中，羧酸提供氫而醇提供羥基，為突破這一教學難點，可利用信息技術模擬醇跟羧酸起酯化反應，形成含有酯這一反應歷程，證明羧酸提供羥基而醇提供氫。

5?信息技術的運用有利于深化反饋檢測

快反饋、強矯正是搞好學生學習質量的重要途徑。利用信息技術計算機貯量大、速率快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給予立即判斷，以矯正思維過程。調用計算機題庫中的試題，學生可以直接在計算機上練習或考試。練習或考試完后，學生可以調出參考答案，及時找出問題的所在，不僅起到教師面批的效果，而且還發揮了學生學習的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序，控制題目的難易程度。教師還可以利用計算機數據庫軟件，幫助分析試卷、分析成績。通過各種成績數據了解學生的學習狀況，及時采取措施彌補不足，強化優勢。

總之，高中化學教學要學會借助信息技術的優點，通過靈活設計教學環節，實現信息技術與教學實踐的有機結合，創設良好教學情境，拓展學生的視野，激發學生的學習興趣，從而促進高中化學教學效率的提高。

參考文獻：

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