淺談在高中數學中利用多媒體輔助教學

李格勝

摘?要：高中數學中的知識較為抽象，而多媒體輔助教學具有形象、靈活的特點，可以適應現代教學要求。本文通過對高中數學中多媒體輔助教學的應用及應注意的問題的闡述，提出相應的建議及解決方案。

關鍵詞：高中數學多媒體輔助教學

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

1?多媒體在數學教學中的重要作用

學校的規劃構建、教師的操作應用對學生從多媒體教學中吸收知識有著關鍵性作用，但部分學校由于教學資源缺乏，缺少資金，對多媒體教學應用的構建上仍存在較大的發展問題，為了提高學生對知識吸收內化的能力，發揮課堂高效性，學校應改善教學模式，采取適應的措施以促進多媒體教學。

同時，教師要根據學生具體的學習情況，按照課程要求，合理應用多媒體，突出教學中的重難點。比如，教師可以多應用圖形輔助學生對數學公式的記憶，由于學生對圖形信息的吸收能力高于對文字內容的吸收能力，再通過動畫與音效等不同手段來突出表現，因此可以加深印象，吸引學生的注意力，提高學生的學習意識和學習效率。

2?多媒體輔助數學教學的模式

2.1?開展動態的教學課堂，提高學生學習興趣

運用多媒體能夠激發學生的學習熱情，對學生吸收知識的能力有提高作用，多媒體的應用也擺脫了枯燥的教學氛圍，能夠優化教學效果，教師在設計多媒體課件的同時可以考慮增加動態游戲，開展動態的教學課堂，提高學生對知識的記憶能力，教師還可將生活中的實際應用數學知識整合到游戲中，注重動態學習的教學理念，增加學生的學習熱情，有效地鍛煉學生的思維能力。

3.2?圖形結合的多媒體教學

對于教學難點，可以通過多媒體把抽象的和難以理解的概念、理論以直觀的形象、易于接受的形式表現出來，由于人類對圖形信息的吸收能力遠高于文字信息的理解能力，將文字與圖像相聯系，在解題的時候運用線條圖形的勾勒，可以有效地刺激大腦皮層，更好地對文字進行理解，教師可以將抽象的數學知識變得具體，富有動感，加深學生對課程難點的理解，并將所學應用到解題或實際生活中。

3?多媒體輔助教學中應注意的問題

3.1?強調以生為主的生本課堂

教師要強調以生為主的課堂教學模式，不能單純地依賴多媒體。在高中數學的教學中，需發揮教師的指導作用，不能舍本逐末，使多媒體主導了整個教學方案。

3.2?自主的多媒體教學研究，避免濫用

傳統教學富有真實感，是課堂上師生交流溝通的良好機會，雖然多媒體的應用符合時代的發展潮流，能夠提高學生對知識的吸收和應用能力，但如果過于依賴多媒體輔助教學，就會使學生缺少對學習的感知能力，不利于學生的學習。

教師在設計教學方案的時候，要充分把握好教材的重難點，設計課件或選擇媒體的同時要體現出明確簡潔的教學理念，緊扣教學內容，遵循學生的思維模式，采取不同的形式進行情境教學，以貼近學生的實際生活，使得學生能夠最大程度地吸收信息，結合學習課程吸收數學知識，并一定程度上鍛煉思維能力。

3.3?進行多媒體教學要控制好用量

教師對于多媒體的應用要適量，課堂上還是要注重師生間的交流，才能激發學生的感知力，提高思維能力。多媒體應用過多不僅會減少師生間的互動機會，部分教師為了趕上進度還會加快教學速度，利用多媒體課件一點帶過，機械地切換畫面，沒有考慮學生是否能夠理解吸收，使學生對知識的理解鞏固能力不足，無法正確地使用，影響學生的學習熱情，降低了課堂的效率。

參考文獻：

[1]張季,田曉麗.多媒體教學“弊端”分析與思考[J].職業時空,2010(07).

[2]劉超.多媒體教學的利弊分析[J].才智.2010(24)

[3]朱純潔.淺談多媒體應用在語文教學中的利與弊[J].華章,2010(32).

[4]王丁.多媒體教學的利與弊[J].科技信息,2010(08).

endprint