高中信息技術課堂教學情境的創設

高占新

摘?要：當今社會是科技與信息的時代，掌握一定的信息技術是對當今人才的必然要求。本文結合教學過程中獲取的教訓和經驗，總結歸納了高中信息技術課題教學情境的創設應注意的若干問題。

關鍵詞：高中?信息技術?教學情境

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

1?前言

雖然信息技術課程已在中學課程體系中廣泛開設，但效果卻不盡如人意。信息技術課程本應以其生動鮮活、與生活密切聯系、可操作性強等特點吸引學生的興趣，激發學生主動學習的動力，但是在現實教學過程中，部分信息技術教師由于對教學情境的創設運用不當，導致信息技術課程不能達到預期的效果。本文結合教學過程中獲取的教訓和經驗，總結歸納了高中信息技術課題教學情境的創設應注意的若干問題。

2?情境創設應貼近學生生活

知識源于生活而應用于生活，貼近生活的情境教學更能讓學生學以致用，同時更易于讓學生接受，那些學生生活中鮮活的情境如果能應用在信息技術課堂教學中著實能達到很好的效果，因此建議教師在情境選材中多選擇與學生生活貼近的題材，把信息技術教學和學生的生活緊密結合起來。例如，在教授多媒體相冊制作的課程時，可以選取學生生活中的一些素材，如他們課外活動時拍攝的一些照片，學生自己演唱的歌曲，這些素材放到多媒體相冊里面能夠活躍課堂氣氛，增加學生對課程的參與性，課堂效果會有明顯提升。筆者就曾在該節內容講述時，收集了學生參加運動會時拍攝的照片。照片中學生有的揮汗如雨，有的吶喊助威，還有學生站在領獎臺上的激動瞬間，再配上學生自己演唱的《我會飛得更高》，在講課時，學生的情緒非常高昂，仿佛又回到了運動場上。課后筆者要求學生做個類似的相冊，大家都很好地完成了作業，真正地把知識用到了生活中。

3?情境創設應具有探究性

教學不是灌輸，而是引導學生思考。探究性的問題能夠不斷地激發學生的好奇心和求知欲，驅使學生去思考，不斷揭開未知領域的神秘面紗，通過建立自我獲取知識的成就感培養學生獨立思考和不斷探索的精神。當然，探究性的問題要適度，既要有一定的挑戰性，又不能太超出學生的能力范圍，教師要通過不斷的引導來調動學生的求知欲。例如，筆者在教授Excel表格處理的課程中，就拋出一個表的數據，然后問大家：“誰能一眼找到這列數的最大值？”大家紛紛開始眨動“火眼金睛”尋找，這個說“239877”，那個說“267974”，一會還有學生說“279877”。學生們全部都參與了找“老大”的活動，這時筆者說：“其實，我也不知道這100個數里面哪個最大，但是我相信同學們可以用一個很簡便的方法找到這個“老大”，現在大家找找工具欄中有沒這樣的工具？”這時大家都去尋找這個神奇的工具，馬上就有學生說可以用排序的方法，大家紛紛找到了解決問題的捷徑，那種自我獲得知識的成就感遠遠超過教師直接講解的效果。

4?情境創設應具有故事情節

高中學生具有較強的思考能力和豐富的想象力，趣味橫生的故事相比于平鋪直敘的知識對他們更有吸引力，更能夠調動他們全部的身心。例如，筆者在講述計算機病毒的相關知識時，通過講故事的形式引入話題，把計算機病毒由于偶然因素而產生，后來又不斷發展的歷史情境展現給學生，還把“沖擊波”、“震蕩波”、“海盜旗”、“熊貓燒香”等各種病毒產生的歷史以故事的形式展開講述，學生聽得津津有味，通過故事學生清晰地了解到了病毒的產生歷史和各種病毒的特征以及病毒發作的趨勢。課后學生復習時只要想到課堂上講述的歷史故事就能記得所學到的知識，有的學生甚至把有關病毒的故事寫到作文和日記里面，學生紛紛表示聽這樣的故事猶如在看一部驚心動魄的大片，場面震撼，情境逼真，記憶猶新。

5?情境創設應強化師生互動

課堂不是教師一個人的舞臺，更應該是教師和學生共同演奏的一篇樂章，通過師生之間的互動，不但可以活躍課堂氣氛，營造學習氛圍，更能夠激發學生動腦思考、動手操作、動嘴描述的能力。互動形式的教學方法一直為各科教學所倡導，結合高中的信息技術課程本身的特點，互動的形式有不同于其他課程互動的特別之處。例如，在講述幻燈片制作時，筆者先給大家展示一個介紹黃山的幻燈片，里面包含了各種幻燈片制作的技術技巧，展示完畢后大家都還沉浸在黃山美景之中，這時筆者及時把大家拉回到課堂上，“黃山風景如此美，所以需要完美的幻燈片來展示它的美輪美奐，相信在看過這個幻燈片之后，大家都對于幻燈片的展示效果深信不疑，那么請同學們說出這個幻燈片的優點，或者你們認為哪些效果比較好。”于是，學生提出了“幻燈片直接的切換很流暢自然，不同的動態效果很好玩”、“照片下面的文字描述很有詩意”、“背景音樂添加合理，非常有氣氛”等優點，這時候筆者及時地問大家：“好，那誰能告訴我這些特殊的效果是怎么實現的？你們能不能制作出同樣效果的幻燈片？”于是，學生熱情高昂地等待筆者去教給他們如何制作漂亮的幻燈片，整節課一直在這樣不斷的互動中進行，學生掌握知識的速度和程度都很好。

6?結語

以上僅對高中信息技術課堂教學的情境創設提出個人的一些觀點，當然，法無定法，更多的時候還是需要教師能夠“因材施教”和“寓教于樂”。總之，在信息技術的教學中要盡量全方面地調動學生的積極性和參與性，真正讓學生課有所學、學有所用，這才是教育的根本目的。

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