電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

葛利芬

摘?要：電子白板的合理使用給初中化學(xué)課堂提供了強(qiáng)大的支持和幫助。本文提出，它的使用讓教學(xué)過(guò)程的實(shí)施更加靈活高效；讓學(xué)生可以更充分感知材料，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；可以加強(qiáng)課堂互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；可以更好地展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果；使課堂上教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都煥發(fā)出生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：電子白板?學(xué)習(xí)興趣?學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? ???文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-02

在初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用電子白板，教師能直接在電子白板上方便地進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作、隨心所欲地在電子白板上書寫；多媒體投影與板書的有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大了教學(xué)空間，讓教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等在教學(xué)中能得到充分展示，讓化學(xué)課堂更能體現(xiàn)精教活學(xué)的特色。

1?便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過(guò)程

教師借助電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過(guò)程，它的許多實(shí)用的功能，如局部放大、存儲(chǔ)、聚光燈、編輯、批注、回放、繪圖等，是普通的多媒體課件所不具備的。這些功能的合理使用，能使化學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、形象，并在提高教學(xué)效率方面起到積極的作用。

在教學(xué)過(guò)程中使用電子白板可以解決很多實(shí)際問(wèn)題：坐在后邊的學(xué)生看不清楚黑板上有些內(nèi)容，但是在電子白板上教師可以很方便地拿感應(yīng)筆在重點(diǎn)內(nèi)容上進(jìn)行圈劃，這一部分內(nèi)容就被放大了，這樣，即使是坐在后邊的學(xué)生也能看得一清二楚；黑板上的板書、圖片，擦了就沒(méi)了，可是寫畫在電子白板上的任何文字、圖形或插入的圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，需要的時(shí)候可以隨時(shí)使用；在使用PPT上課時(shí)，我們無(wú)法根據(jù)課堂實(shí)際情況修改課件，但是在電子白板的批注模式下，教師可以對(duì)原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，進(jìn)行詳細(xì)地講解，這樣能更好地引導(dǎo)學(xué)生獲取重要信息；對(duì)有一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些難點(diǎn)、疑點(diǎn)講一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而利用電子白板系統(tǒng)的回放功能，可以把這個(gè)過(guò)程多次回放，讓不同層次的學(xué)生都能真正理解、真正掌握。

2?便于充分感知材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)概念中有許多微觀概念，如分子、原子、離子、電子等，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，理解起來(lái)非常抽象，給教師的教和學(xué)生的學(xué)造成了一定的困擾。而利用電子白板能化抽象為形象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

例如，在學(xué)習(xí)分子的特性、物質(zhì)的溶解、溶液是否能導(dǎo)電等知識(shí)時(shí)，如果教師憑空講解，學(xué)生憑空想象，那么學(xué)生是無(wú)法真正理解其微觀實(shí)質(zhì)的。而借助電子白板，可以模擬出分子的運(yùn)動(dòng)；模擬出氫氣燃燒生成水時(shí)，氫分子和氧分子是如何分裂為氫原子和氧原子的，而氫原子、氧原子又是如何結(jié)合形成水分子的動(dòng)態(tài)過(guò)程；模擬出氯化鈉在水中溶解時(shí)如何在水分子的作用下離解成自由移動(dòng)的鈉離子和氯離子、蔗糖在水中溶解時(shí)如何在水分子的作用下以蔗糖分子的形式分散在水中，從而讓學(xué)生在微觀的世界中體會(huì)到為什么氯化鈉溶液能導(dǎo)電、而蔗糖溶液卻不能導(dǎo)電；還能解釋酸堿中和反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)等，彩色動(dòng)畫不僅模擬分子運(yùn)動(dòng)的過(guò)程及條件，也極大地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生能根據(jù)形象的感知做出理性的推斷。再加上一定的聲光效果，使微觀粒子變?yōu)椤皩?shí)體”，抽象的內(nèi)容得到形象的解釋，學(xué)生得到真實(shí)的體驗(yàn)，重點(diǎn)抓住了，難點(diǎn)突破了。電子白板的使用，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解微觀世界起到了事半功倍的作用，同時(shí)也使學(xué)生的理解能力得到了提高。

3?便于加強(qiáng)課堂互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”是新課程改革的重要理念，在化學(xué)教學(xué)中必須將“以學(xué)生為本”作為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，形成人人動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的良好氛圍，將原有的單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為多樣化的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。

例如，在講授《氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法》一課的制取氫氣的裝置選擇時(shí)，我先從電子白板中調(diào)出若干相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器圖，讓學(xué)生組合出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置，然后提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室制取氫氣也能用這些裝置嗎？此時(shí)學(xué)生根據(jù)制取氫氣的藥品狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氫氣的密度和溶解性會(huì)很輕松地回答這一問(wèn)題：對(duì)于高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置需要做很大的修改，如試管方向的變換、酒精燈的撤離以及導(dǎo)管角度的改變，而雙氧水制氧氣和實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的發(fā)生裝置都是適合氫氣的；至于收集裝置，則應(yīng)把向上排空氣法改為向下排空氣法，排水法仍可以使用。接著再設(shè)問(wèn)：你能將發(fā)生裝置做相應(yīng)的改進(jìn)，從而控制反應(yīng)的發(fā)生與停止嗎？這樣就能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出帶有孔的塑料板的那套制氣裝置，讓學(xué)生對(duì)初中階段的制氣裝置有一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用電子白板，學(xué)生可以直接用手指在白板上拖動(dòng)相應(yīng)的儀器進(jìn)行組裝，在組裝過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的成功之處，我及時(shí)加以肯定，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，請(qǐng)其他同學(xué)及時(shí)進(jìn)行糾正，這樣的學(xué)習(xí)方式既能拉近師生之間的距離，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在游戲式的學(xué)習(xí)中體會(huì)到獲取知識(shí)的快樂(lè)。

電子白板充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成了良好的師生之間、生生之間的互動(dòng)氛圍。

4?便于展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的魅力所在，大多數(shù)新授課都要做實(shí)驗(yàn)。但是，有些實(shí)驗(yàn)存在污染嚴(yán)重、危險(xiǎn)性大、耗時(shí)長(zhǎng)或成功率低等缺點(diǎn)，而使用電子白板能很好地解決這些問(wèn)題。

例如，在做空氣中氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要先用止水夾夾緊橡皮管，然后將點(diǎn)燃的紅磷迅速伸入集氣瓶?jī)?nèi)，有幾次實(shí)驗(yàn)時(shí)，我忘了夾止水夾，手忙腳亂時(shí)拔下橡皮塞，紅磷燃燒產(chǎn)生的大量白煙充滿教室，不但實(shí)驗(yàn)失敗，還嚴(yán)重污染了空氣；硫粉燃燒時(shí)生成的一種有刺激性氣味的氣體、探究煉鐵原理時(shí)的一氧化碳都有毒，也會(huì)造成空氣污染。而運(yùn)用視頻文件播放這些實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好，而且視頻文件還可進(jìn)行保存，以便長(zhǎng)期使用。另外，初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)大多是在試管中完成的，即使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，但是坐在后面的學(xué)生也不太容易看清楚。長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。例如，學(xué)習(xí)金屬與酸的反應(yīng)時(shí)，往往要比較幾種金屬的活動(dòng)性，關(guān)鍵是看金屬表面是否有氣泡、氣泡產(chǎn)生的快慢，但是鎂和稀鹽酸反應(yīng)時(shí)，鎂很快消失了，而鐵和稀鹽酸反應(yīng)時(shí)速率很慢，鐵表面的氣泡看不清。再如，電解水時(shí)，負(fù)極得到的氫氣很多，而正極的氧氣卻只有一點(diǎn)點(diǎn)，根本不能說(shuō)明兩者體積比為2∶1的結(jié)論。酸堿中和時(shí)，要做到溶液的顏色由紅色恰好變?yōu)闊o(wú)色，滴加鹽酸的量很難控制等，而這些實(shí)驗(yàn)都可以借助電子白板來(lái)完成。

在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，在保證現(xiàn)象明顯、視覺(jué)清晰的前提下，將實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵處制成模擬動(dòng)畫進(jìn)行重復(fù)播放，既能給學(xué)生留下深刻的印象，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

總之，電子白板的便利和高效，促使初中化學(xué)課堂在精教活學(xué)方面表現(xiàn)得更加突出，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，給教師的教和學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造了輕松和諧的環(huán)境。在今后的教學(xué)中，我們要繼續(xù)不斷探索，讓電子白板給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)更多的驚喜！

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