運用現代教學技術,激發學生英語主體意識

李勇

摘?要：本文就如何運用現代教學技術，激發學生英語學習中的主體意識，談了自己的觀點。本文指出了現代教學技術在英語教學中的應用，如何激發學生參與、合作、探究、創新的意識等四個方面，促進學生積極主動的學習。

關鍵詞：現代教學技術?主體意識

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

伴隨著英語新課改的進一步深入，傳統的以教師為中心、以教授語言點為重點的教學模式，愈來愈不適應形式和時代的需要。廣大英語教師清醒地意識到：只有更新教學理念，努力激發學生主動學習的意識，構建學生學習中的主體地位，才能提高學生學習英語的興趣，促使他們自覺地通過參與、合作、探究、創新等方式，發展聽、說、讀、寫的技能，提高綜合運用語言的能力。現代教學技術以其獨特的圖畫、音像、多媒體、網絡等豐富的資源，不僅符合初中學生活潑、好動、思維顯性化等特點，而且在拓寬學生學習英語的渠道、提高學生學習英語的興趣、激發學生的主體意識方面有著不可替代的作用。

1?運用現代教學技術，激發學生的參與意識

心理學家認為：“興趣是力求知識和探索事物的傾向，是推動學生學習的內在動力。”因此，我們在英語教學中，可以利用網絡交互式的學習環境設計多媒體教學課件。在教學設計中，我們要力求使這些教學課件貼近生活、貼近現實，并使之富有趣味性和美感。這樣，就可以深深地吸引、打動學生，讓他們帶著愉悅的心情參與到學習過程中去，激發起他們自主參與學習的意識。例如，我們在教授有關Birthday Party時，可以這樣設計課件：首先呈現一個Birthday Party的場面，并附之于一首Birthday Party的歌曲，讓學生伴著音樂參與到歌曲中，在優美動聽的旋律中自然而然地參與到角色去。教師適時地引導：“舉辦Birthday Party需要什么？”學生自然想到Card,Present,Cake,Candles等物品及出現Party的人物。教師隨之在屏幕上顯現配有動畫及聲音的物品及人物，讓學生身臨其境，感受真實，使他們的語言器官受到刺激，從而自覺地參與到本課的學習中去，并用英語表達思想，相互提問，解答疑惑。

現代教學技術提供的交互式學習環境，加上教師生動有趣的教學設計，必定會牢牢抓住學生的思維，促使他們的學習主動性、思維拓展及語言表達得到發展。

2?運用現代教學技術，激發學生的合作意識

美國教育學家沃邁特說：“合作學習是近十幾年來最重要和最成功的教育改革。”其主要方式便是小組合作學習。小組合作學習也是新課程改革大力提倡的一種重要的學習方式。“小組討論”、“合作交流”是合作學習的一種具體形式，其實質是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。由于小組合作學習有利于培養學生的合作意識和集體意識，有利于教師和學生、學生與學生之間的各種互動，有利于培養學生的邏輯思維能力及語言表達能力。因此，小組合作學習這種新型的學習方式已深受廣大教師的普遍歡迎，并已廣泛地運用到的課堂教學當中。而現代教學技術在英語教學中的應用，無疑為這種教學方式創設了無可比擬的語言學習環境。我們知道新目標英語教科書Section A和Section B中，都設計了諸如：Pairwork,Makeaservey,Interview等這樣的合作學習活動。為了讓這種活動更加有效，我們可以利用多媒體課件來創設這樣的語境。例如，在學習七年級新目標英語Unit4時，我們可將常見的職業如：Policeman,Doctor, Actor,Teacher,Worker,Bankclerk等一一呈現在大屏幕上，然后展開Pairwork:A:What do you want to be?B:I want to be…,之后，讓屏幕上的人物講話：A:Really?Why do you want to be …?B:Because I…….學生在動畫合作的氛圍中受到感染，兩人之間看著大屏幕，互相詢問未來的職業及原因，興趣盎然。最后在大屏幕上呈現一段Interview的場面，讓學生模仿，在小組內進行Makeasurvey，最終將小組成員對未來的職業及原因，做成一個表格。這樣，學生小組合作學習，不但讓學生在這種愉悅的語境中掌握了語言點，也活躍了課堂氣氛，提高了他們學習英語的興趣。

3?運用現代教學技術，激發學生的探究意識

皮亞杰說：“一切真理都要由學生自己獲得，或者由他們重新發現，至少由他們重建而不是簡單地傳授給他們。”因此，探究教學就顯得尤為重要。探究教學是指在教師的指導下，學生運用探究的方法進行學習，主動獲取知識、發展能力的實踐活動。探究教學的目的在于培養學生的探究意識和主動實踐的能力，因此知識和能力的獲得主要不是依靠教師進行強制性灌輸與培養，而是在教師的幫助下由學生主動探索、主動思考、親身體驗出來的。現代教學中視聽技術的廣泛應用，對于促進學生積極地探求英語知識、享受成功的快樂，起著不可替代的作用。聽力教學在英語教學中占有相當大的比例，也是學生學習英語過程中的攔路虎。如果持之以恒地借助視聽工具，加上教師巧妙的指導，學生會在自己的努力探求下，克服聽力方面的障礙，獲得很大的提高。例如，我們在讓學生聽對話、短文時：首先簡要介紹對話、短文的場景，然后設計與之相配套的問題，問題的設計由易到難。即由Yes/No的問題，然后到When,Where,Who,What,Why等，可將這些問題呈現在屏幕上，讓學生帶著問題去聽錄音。這樣，由淺到深，由易到難，循序漸進，既符合學生的認知規律，也必定會促使他們全神貫注，努力尋求解決問題的辦法，通過分析、推理、判斷等，問題自然會迎刃而解。長此以往，學生的聽力水平比將會有大的突破。

4?運用現代教學技術，激發學生的創新意識。

我們知道：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新更是教育的靈魂。隨著新課程改革的日漸深入，廣大教育工作者都把學生的創新學習擺在了突出地位，并努力培養學生的創新意識，提高他們自主學習的能力。布魯納曾經說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此，我們應充分運用錄音、錄像、計算機等多媒體現代教學技術手段創設情境，積極引導學生學會自我提出學習目標，讓學生處于主動學習、主動思維的狀態，并不斷為學生創造一個又一個新的“最鄰近發展區”，誘發學生思考，探求知識。例如，我們在學習英語有關失物招領的對話時，可以借助錄音、錄像等巧妙設疑，步步引導，激發起學生創造的火花，自主完成對話的內容。①動畫呈現一位男士揀到錢包，并把錢包送到了Lost and Found Department，不久來了一位滿臉焦急的女士，一位女孩接待了她，并讓其辨認。教師引導：Can you guess what they will say?②呈現出錢包打開前與后的場面？引導學生思考：What is in it?What will they talk about?③呈現領走錢包，女孩記錄的場面。讓學生Discussion:What will the girl write down?讓學生三人一組進行角色表演，最后大家一起聽對話的錄音進行校對。這樣，教師巧妙引導，學生主動思維，并依靠他們自己的思維及學習活動，自己主動地完成了本課內容。學生也會欣喜地發現，自己創設的對話與原始錄音差之甚微，從而更加激發其他們創新的意識。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”現代教學技術在英語教學中的廣泛應用，不僅提高了學生學習英語的興趣，而且激發了學生學習中的主體意識，使他們更加積極主動地投入到英語學習中去，為其終生學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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