交互式電子白板在教學應(yīng)用中的注意事項分析

馮美盛

摘?要:隨著教育信息化“三通兩平臺”建設(shè)步伐的加快，不少學校采用交互式電子白板來配備班級多媒體教室。交互式電子白板在課堂教學中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。電子白板為教學供了一個良好的交互式教學平臺，在教師、學生以及文本三者間實現(xiàn)了一種多維度、多形式的對話，使得豐富的主題資源能夠在課堂教學中得以充分發(fā)揮，為學生提供了一個精彩紛呈的“廣闊天地”。但是如果交互式電子白板應(yīng)用不當，則會適得其反。下面，本研究就詳細分析交互式電子白板在教學應(yīng)用中應(yīng)注意的問題及事項。

關(guān)鍵詞:交互式電子白板?教學應(yīng)用?注意事項

中圖分類號：G642??????????文獻標識碼：A???? ???文章編號：1674-2117（2014）14-0-02

1?前言

交互式電子白板是信息科學技術(shù)的產(chǎn)物。作為一種新興的現(xiàn)代教學工具，交互式電子白板優(yōu)點是能夠有效地整合各種教學資源，提高教學資源的利用率，對提高課堂效率具有較大作用。另一方面，這種教學方式具有內(nèi)容豐富多彩、形式多樣化的特點，受到廣大師生的親睞，在課堂教學中得到了廣泛的運用，并取得了令人滿意的成效。但是通過對一些學校的交互式電子白板教學應(yīng)用的調(diào)查和分析，教師在教學的過程在中，還應(yīng)該注意以下幾個問題。

2?交互式電子白板在教學中應(yīng)用的誤區(qū)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方式也不斷地發(fā)展改變。由于交互式電子白板集文字、視頻、聲音、圖像于一身，能夠提供方便的書寫繪圖、遮擋隱藏、拖放組合、過程回放等功能，使得其在教學領(lǐng)域得到廣泛運用。優(yōu)化課堂教學手段，促進師生及生生交流，使課堂教學有聲有色，在很大程度上促進了課堂效率。但在使用過程中由于部分教師沒有掌握應(yīng)用度，忽略了交互式電子白板僅僅是輔助手段，顛倒主次，適得其反。

1.1?片面理解信息化教學

當前部分教師將交互式電子白板與計算機化、網(wǎng)絡(luò)化等同，在教學中時刻應(yīng)用交互式電子白板教學，并認為電子白板教學就是采用計算機屏幕代替原有的黑板及粉筆，并將文字投影到大屏幕上，認為只有一只粉筆外加一臺計算機就能夠完成所有教學任務(wù)。這種教學模式忽視了學生主體性，同時忽略了教學本質(zhì)。

1.2?重應(yīng)用輕課堂教學

當前，盡管大多數(shù)教師均采用電子白板教學，但在實際教學過程中只是簡單應(yīng)用演示功能，忽視了課堂教學，使教師成為課件的放映員，學生成了觀眾。甚至部分教師在上課時一味點擊鼠標，處處讓計算機“代言”。這樣一來，不僅不利學習效果的提高，而且還增加學生視覺上的負擔，不利學生注意力的集中。這種教學喪失了學生主體性及教師主導性地位，在教學中是不提倡的。

1.3?重媒體形式輕教學內(nèi)容

由于交互式電子白板在很大程度上滿足了學生視聽等感官，并可激發(fā)學生學習興趣，于是教師在這一方面做文章，注重教學形式，而忽視了教學內(nèi)容。例如，教師在教學語文課程時，將精力大多放在PPT的制作上，而忽視了課件內(nèi)容，過分夸大了課件及多媒體軟件的作用。不論什么樣的課程都采用多媒體教室，但是實際上部分課程內(nèi)容采取傳統(tǒng)教學方法學生更容易接受及理解。

2?交互式電子白板在教學應(yīng)用中的注意事項分析

2.1?明確交互式電子白板教學意義

交互式電子白板應(yīng)用到學科教學已是大勢所趨，無論教學具有怎么樣的教學優(yōu)勢，其最終目的是為了服務(wù)學生。因此，要想提高課堂教學效率，則應(yīng)引進先進教學手段。當然，在應(yīng)用過程中，教師應(yīng)認識到交互式電子白板并不是萬能的。在課堂教學中，教師是教學的主導者，同時是學生的引導者，而交互式電子白板是教學的輔助手段。應(yīng)用交互式電子白板教學不是最終目的，正確擺放交互式電子白板的地位。只有全面充分認識交互式電子白板教學的地位，才能夠從根源上解決交互式電子白板教學的誤區(qū)，真正使課程內(nèi)容與信息技術(shù)實現(xiàn)有效的結(jié)合。

2.2?正確認識交互式電子白板

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些教師在教學過程中，把交互式電子白板應(yīng)用更多的是當做多媒體播放器使用，播放PPT課件。然后，教師指導學生使用感應(yīng)筆標注出重點知識點和內(nèi)容，這樣就大大降低了交互式電子白板的使用效率，沒有充分地發(fā)揮電子白板的功能，從而不能夠體現(xiàn)交互式電子白板在教學上的優(yōu)勢，造成了教學資源的浪費。PPT多媒體在教學中更多的是靜態(tài)的演示，許多教學內(nèi)容都是教師預先設(shè)定好的，程序相對來說比較固定，只能由教師來進行手動操作，不能夠與學生進行很好的互動。而交互式電子白板不僅具備PPT的所有功能，而且還具有旋轉(zhuǎn)和任意方向移動等功能，學生也可以進行手動操作來展示自己的思考過程，從而有利于學生對所學內(nèi)容構(gòu)建一個知識框架，把書本上的知識經(jīng)過整合轉(zhuǎn)變自己的知識。因此，教師在教學過程中，要不斷地提高自身操作交互式電子白板的能力，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，更好地為課堂服務(wù)，而不是只當做PPT，那樣就顯得“大材小用”。

2.3?注意新功能的開發(fā)利用

與其他信息化教學工具相比，交互電子白板在教學應(yīng)用中一個顯著的特點是，使用交互式電子白板制作的課件進行教學，能夠完整地記錄整個教學過程的各個環(huán)節(jié)。但是，從調(diào)查情況來看，大部分教師都忽視了交互式電子白板的這一功能，很少使用電子白板進行教學內(nèi)容的回顧、反思，從而不能夠準確地評估教學情況和學生的學習情況。那么，教師在交互式電子白板應(yīng)用中，要注意新功能的開發(fā)利用。在課堂教學結(jié)束后，可以另存一個電子白板文件，這樣就保留了課堂教學的全部細節(jié)。教師就可以利用這一優(yōu)勢詳盡地回顧課堂原生態(tài)的教學過程，為課后的教學反思提供詳盡的資料，也能夠通過學生知識反饋，來了解學生掌握知識的情況，從而針對課堂上存在的問題，采取有效的補救措施，來提高教學質(zhì)量。

2.4?注意提高操作交互效率

一些教師在課堂上使用交互式電子白板之后，總是很快地關(guān)掉屏幕，很不利于學生對交互式電子白板的了解和學習。在教學的過程中，教師要向?qū)W生開放，讓學生學習掌握并熟練電子白板的各種交互操作。學生一般都具有很強的好奇心，特別是對于新科技產(chǎn)品，他們總會想著去親身體驗一下。學生對于感興趣的事物具有很強的學習能力，教師不要因為擔心向?qū)W生開放會造成設(shè)備的損壞，而是應(yīng)該充分利用這種學習機會來提高學生操作電子白板的能力，提高他們的學習興趣。這樣在課堂上就能夠與學生很好的互動，而不會因為操作上的問題影響教學進度，也能夠使學生把精力專注于知識學習上，不會受到電子白板操作的影響。另一方面，為了提高交互式電子白板的操作交互效率，豐富學生的學習生活，教師可以利用電子白板來組織一些有趣的教學活動，比如電腦制作、機器人競賽活動，這樣不僅提高了學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，也大大提高了學生運用電子白板的能力，從而更好地為教學服務(wù)。

2.5?正確處理人機交互關(guān)系

要求正確處理好電子白板操作交互、人際交互和知識交互之間的關(guān)系。在交互式電子白板教學的過程中，一些教師為了凸顯電子白板的交互功能，提高電子白板的利用率，把課堂上大部分時間都應(yīng)用于電子白板的操作交互上，留給學生進行思考與討論的時間很少。學生是把主要的學習精力放在電子白板的操作上，這樣就失去了交互式電子白板應(yīng)用的本義。在教學過程中，使用這種教學工具就是為了更好地促進課堂上人際交互和知識交互，這樣才能夠準確地掌握教學情況，為教師制定教學計劃和教學目標提供準確依據(jù)。因此，在使用交互式電子白板教學時，教師要進行合理的安排，來協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系，使其相互促進，相輔相成，不僅充分利用了這種教學工具的優(yōu)勢，也大大提高了學生自主學習的能力，從而提高學生實踐能力，也能充分利用信息資源。

3?結(jié)語

作為信息化教學的一種新興教學工具，交互式電子白板的運用不僅給傳統(tǒng)的課堂注入了新鮮的血液，使教學過程變得生動活潑，激發(fā)了學生學習熱情，為師生之間、生生之間的良好互動創(chuàng)造了有利的條件，在課堂教學中體現(xiàn)出較大優(yōu)勢。學校是培養(yǎng)人才的地方，更應(yīng)該在教學過程中科學應(yīng)用交互式電子白板。但是從應(yīng)用實際來看，情況并不是很理想。教師在實踐過程中，還需要不斷地進行探索和研究，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用實際中所存在的問題，從而對癥下藥，進而科學合理利用交互式電子白板，提高教學效率，實現(xiàn)教學目的。

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