案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用研究

曾云龍

摘?要：案例教學(xué)法常常被用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)、機(jī)械等領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)中。案例教學(xué)是向?qū)W生以真實(shí)案例情境展現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生處身于其中進(jìn)行思考、分析和討論。案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被人們所重視。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析、解決問(wèn)題的能力。本文中，筆者主要探究了案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用，闡述了案例教學(xué)法步驟及相關(guān)注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)?中職?計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)?應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-02

中等職業(yè)教育是一種特殊的教育模式，它有別于普通教育，而是將突出專業(yè)技能教育作為重中之重。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生一方面要具備文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，另一方面是要熟練掌握自己所從事專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課不同于文化課教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師是指導(dǎo)者、咨詢者，而學(xué)生是主動(dòng)獲取知識(shí)者。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課是需要以學(xué)生為主體，達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維，并且能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而在特殊的教學(xué)方式中使學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力得到不斷提高的一門課程。

1?案例教學(xué)法的本質(zhì)

案例教學(xué)法即實(shí)例教學(xué)法，案例教學(xué)法是以真實(shí)案例情境向?qū)W生展現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生處身于其中進(jìn)行思考、分析和討論。它作為一種新的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被人們所重視。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以和分析、解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法真正做到了“教師引導(dǎo)—學(xué)生激發(fā)興趣—學(xué)生主動(dòng)搜索知識(shí)—學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題—學(xué)生主動(dòng)分享知識(shí)”。案例教學(xué)法有多種類型，要根據(jù)不同課程進(jìn)行選擇。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中一般選擇案例練習(xí)法。

2?計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課案例教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的現(xiàn)狀如下。第一是中等職業(yè)學(xué)校具有素質(zhì)較差的學(xué)生生源；第二是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中使用的教材，普遍存在案例太簡(jiǎn)單，案例個(gè)數(shù)太少的情況；第三是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)仍舊按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能達(dá)到培養(yǎng)高技能人才需要的目的了。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)面臨著改革的需求。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式制約著教學(xué)組織形式、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)軟件的構(gòu)成形式、教學(xué)管理方式等。在新型教學(xué)模式中就要做到打破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而擴(kuò)展到“以學(xué)生為中心”。

3?案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

案例教學(xué)課堂設(shè)計(jì)思路的具體做法如下。

3.1?案例前準(zhǔn)備

具有一定的課程理論知識(shí)儲(chǔ)備是必不可少的，在先期對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行一定的講解，這是一個(gè)必要的前提。再者就是要根據(jù)不同教學(xué)章節(jié)的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，同時(shí)比較多種教學(xué)方法進(jìn)行融合達(dá)到最好的講授效果。

3.2?準(zhǔn)備及篩選案例

在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中，授課教師面臨的一個(gè)難題是如何很好地進(jìn)行案例編寫或選擇，因此案例教學(xué)的關(guān)鍵是要選題準(zhǔn)。案例教學(xué)的案例不能夠是憑空捏造、脫離現(xiàn)實(shí)的，必須是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的縮影，能夠讓學(xué)生進(jìn)入到案例情境中，使學(xué)生能夠設(shè)身處地做出對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)。這些問(wèn)題及處理方法在現(xiàn)實(shí)中是可能遇到的，在這種虛擬練習(xí)中學(xué)生夠縮短理論和實(shí)際間的距離。案例教學(xué)的基礎(chǔ)是要具有一個(gè)案例庫(kù)，因此要結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編寫。

3.3?案例討論的前期準(zhǔn)備

案例練習(xí)的前期準(zhǔn)備是必不可少的環(huán)節(jié)。案例練習(xí)中不提示具體實(shí)施規(guī)則，只是以題目附有簡(jiǎn)要解讀提示的形式給予學(xué)生，同時(shí)要給學(xué)生閱讀案例并進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間。在案例教學(xué)中給學(xué)生的前期準(zhǔn)備是讓其了解案例大綱，并讓其有針對(duì)性地做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備工作，例如要熟讀案例，要明確案例的關(guān)鍵點(diǎn)；同時(shí)收集類似案例并能夠進(jìn)行比較分析，從而擴(kuò)充對(duì)案例的了解信息，從中找出支撐自己觀點(diǎn)的有力證據(jù)。

3.4?分小組討論

案例教學(xué)能夠成功實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂討論的進(jìn)行。在課堂討論中，學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)際和合理分工主要是以小組的形式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要以不同的角色參與其中，從而經(jīng)歷了鍛煉、獲得收益。可以按照以下的要求進(jìn)行小組討論的過(guò)程。

3.4.1?實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

隨機(jī)或指定分組，然后確定角色。小組長(zhǎng)要輪流當(dāng)，討論時(shí)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，注意小組的工作效率，有討論記錄，盡量每人都發(fā)言，最后形成匯報(bào)提綱。這樣可以培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.4.2?突出團(tuán)隊(duì)精神

教師指導(dǎo)小組長(zhǎng)把案例分析的工作細(xì)化，讓每一個(gè)小組成員都有自己的具體任務(wù)。學(xué)生只有相互配合才能高質(zhì)量地完成任務(wù)。在此過(guò)程中學(xué)生能夠意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

3.4.3?形成書面討論報(bào)告

書面報(bào)告一般情況下能夠反映學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況及學(xué)習(xí)態(tài)度。

4?結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法的特點(diǎn)是：具有啟發(fā)性和實(shí)踐性，注重挖掘人的潛能，開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)效率，減少教學(xué)時(shí)間，開拓人的思維，并且能夠增強(qiáng)人的自信以及提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)。在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間要具有融洽的關(guān)系并且形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)空間。教師和學(xué)生在此過(guò)程中要充分扮演好自己的角色，充分地進(jìn)行互動(dòng)才能到達(dá)教學(xué)的效果。

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