裝潢設計課一體化教學探討

楊曉楠

摘?要：傳統的教學模式已不能滿足職業學校的人才培養目標。就裝潢設計課而言，構建一個以就業為導向，以職業為本位的符合職業教育目標要求，突出學以致用，注重培養學生的專業能力、方法能力和社會能力，教育學生養成良好的職業行為、職業道德和社會責任的教學體系顯得尤為重要。

關鍵詞：一體化教學?裝潢設計?探討?學生

裝潢設計為技工學校計算機美術與制造專業必修的實踐性較強的課程。裝飾和裝潢原意指“器物或商品外表”的“修飾”（見《辭海》），實際上就是指從視覺藝術的角度看，是著重外表的，對室內環境和擺設的再設計和加工強化。裝潢設計藝術與人們的生活質量、室內空間組織環境密切相關。我們除了要求學生要有一定程度的藝術修養外，更需具備一定的空間思維能力和審美能力。為了使技工學校學生得到較好的培養，更快地融入社會，做到知識和能力的兼顧，幫助學生發現自己未被利用或發展不充分的潛力，并使他們的潛力得到最好的開發與發揮，走向力所能及的高度，筆者認為在一體化教學過程中，應注意以下幾個方面。

一、確立以教師為主導、學生為主體的互動式主體教育

任何創造過程都源于主體的創造意識，即主動尋求和發現創造目標和需要，有創新才能有收獲，不斷創新才能推動裝潢藝術教育教學的進步，才能真正克服滿堂填鴨式教學的弊端。

在一體化教學過程中，一方面教師要系統地、正面地傳授知識，另一方面要調動學生學習的主動性、積極性與參與性。一體化教學的課堂實施，可以推廣下列教學法：第一種是“發現法”學習，例如在教學過程中，巧妙地安排一些實際問題，讓學生在自己學習制作的時候發現、提問、解決；第二種是“參與性教學法”，學生在教學活動中擔任主體角色，教師布置安排課題讓學生自行創作；第三種是“研討性教學法”，即研究性學習、討論性學習，可以在教師引導下，針對同學已完成作品，以小組或班級為單位，在教師與學生之間、學生與學生之間展開充分討論、辯論，在互相釋疑、互相啟發中，一起尋求解決問題途徑，以求共同進步。在教學中針對性的運用這些方法，可以使參與者思維集中，有利于敏銳地發現問題，尋求途徑解決問題，提高動腦解決實際問題的能力。另外，有利于營造良好的教學心理氛圍，激發學生直接的學習動機，變被動接受知識為主動探索知識，進而培養學生的創造性思維和獨立精神。

教師還應盡力創造條件，讓學生獨立組織并參與各種裝潢美術展覽、藝術欣賞會、網絡上的數字化藝術論壇，充分發揮學生的主體性，開發學生創造的潛能及創新意識。

二、引導學生認識專業，提高學習的信心及興趣

報名入讀技校美術專業的學生，大部分認為此專業應該比較輕松，講起來好聽有面子，部分是家里長輩從事本方面工作，被長輩安排學習這個專業，學生自己對專業完全沒有興趣。學生從總體上說對專業并不了解，也不具備應有的造型基礎及空間思維能力，手繪能力更是空白。根據這些情況，我們可以從以下幾方面入手：一是把整班的學生分成幾個學習小組，通過布置制作簡單工作任務，如家具模型中燈具，沙發、睡床、窗簾等，讓小組成員互相幫助，共同完成任務。各小組對自己完成的作品進行創意說明，互相打分，意在提高學生的學習興趣，增強學習信心。作業內容由簡單實用入手，對完成的作品，讓學生自主分析優缺點，教師輔助提示，以提高學生的審美技巧。好的作品可以利用班級板報進行展示，對學生產生激勵效應，相互學習。二是組織學生參觀市區各樓盤樣品房的展示，利用微信、Q群空間等媒介，把一些好的裝潢空間、效果圖、設計思維等進行傳播，讓學生進一步認識專業，培養創新思維力。三是在課堂教學實踐中，布置任務讓學生從身邊的學生宿舍入手，進行空間規劃與裝飾，此部分可以手繪效果圖為主，隨著創作經驗的積累，布置學生制作學校講堂、辦公空間、食堂以及家庭效果圖，到此部分可用電腦3DMAX繪制，以此提高學生制作技能和社會適應性，讓學生在創作中體會成功的樂趣，有利于提高學生的學習積極性。四是教師應起好帶頭作用，多帶領學生參加行業裝飾展覽或競賽，師生一起提高專業水平，相互闡述學習心得，讓學生的興趣和信心持久保持。

三、幫助學生定位目標，并嚴格要求

在裝潢設計這門學科的學習中，技工學校的學生由于本身基礎等各種原因，要求學生能達到的學習效果只是能在將來的工作中可以領會設計師的描述，能看懂設計草圖，并將之用電腦軟件繪制成設計作品，個別優秀學生能有所發揮，成為設計師。筆者把整個教學過程分為四個階段。

第一階段：先讓學生了解空間規劃、人體工程學，具備一定的基礎知識后，可以讓學生自己做一些空間規劃設計。在這個階段，教師要多用一些比較直觀的例子、畫面，讓學生了解學習。此階段屬于思維建設期，還不需要電腦輔助設計，教師可引導學生多用紙筆勾畫心中所思所想，嘗試能用紙與筆交代清楚畫面即可。

第二階段：目標明確在對圖紙的認識和感悟上。此階段應對于相關的理論知識進行系統的復習總結，讓學生能用平面圖和立面圖表達一些較簡單的結構物體，讓學生能看懂圖紙、理解圖紙。

第三階段：目標定位在電腦軟件的實踐學習與掌握，用電腦軟件表達圖紙。用于裝潢設計的軟件在市面上包括AutoCAD，Photoshop，CorelDRAW，3DMAX等等。在這些軟件中，本人認為最主要的是3DMAX。以此軟件為例，要讓學生了解，用3DMAX制作一幅建筑或者室內效果圖，都必須按構建模型、設置燈光和材質、調整視圖，然后渲染，最后進入后期制作等幾個步驟來完成。在學習這一軟件的過程中，每一個步驟的學習內容都較多，制作難度大，幾何構成、尺度比例要求細致。這一階段的練習需要學生花費更多的耐心與時間，教師更要嚴格要求，把好每一關節，務必做到細致嚴謹的評分。要以立足于效果圖標準化和規范化的評分標準，來培養學生獨立分析、獨立制作的能力和嚴謹踏實的學習態度。例如在建模這一步驟中，除了教學生用不同工具、方法建立模型外，更要要求學生養成良好的制作思路：通過前一階段的模型分析，先將所要建立的室內場景劃分為幾個相對獨立的部分，然后對每一部分再進一步細化，直到將模型劃分成由一些基本的三維模型（如立方體、圓柱體、球體等）或者通過二維圖形的放樣、旋轉、擠壓等操作來建立三維模型，最后通過對一系列三維模型的移動、旋轉、縮放、組群和顯示等操作，將其形成所需要的室內場景模型。這個過程，實質就是一個從整體到局部，再由局部回到整體的循環過程。在學生完成作品之后，通過評分標準來進一步規范，具體做法是：鼓勵學生利用攝像機功能多渲染幾個畫面，自行研究對比，也可同小組成員互相評點畫面效果，努力找出優缺點，這樣有利于解決問題。讓幾個學生共同分析，互相探討，體會成功的自豪感，有助于學生樹立自信心，正確對待下一步驟的學習。對于普遍出現的錯誤，教師可以與全班學生一起分析，找出原因，避免再犯。這樣有利于更好地掌握整個軟件的制作與理解。

第四階段：不斷地重復訓練，鞏固知識。這樣，讓學生在學習前明確制作各階段目標，在實踐中分解制作難度，既樹立學生自信，又促使學生有效地掌握操作技能，大幅度地提高了裝潢設計教學效果。

在學生制作練習的過程中，需強調其所用時間的重要性。經過反復訓練，提高其熟練程度，以適應社會需要。對成績突出的學生，可將作品留校，或給學生頒發留校證書照片，在學生中樹立榜樣，增強學生學習積極性。同時注意疏導部分學生“求快”思想，提醒循序漸進地進行實踐操作的訓練的重要性，讓學生知曉，片面求快，只會造成技能水平與創作水平得不到提高的不良效果。

四、幫助學生養成良好的行為習慣，與社會接軌

裝潢裝飾設計是為人們創造良好的室內空間環境，滿足人們在室內進行生產、生活、工作、休息的服務性質的工作，作為裝潢設計從業者，更應該養成一絲不茍、有條不紊的工作習慣。在日常課堂練習中，無論是計算機房的電腦或者是工藝實訓室的設備，都進行編號，明確職責。只有養成條理清晰、愛護公物、安全生產的行為習慣，科學地規劃好自身生活和工作空間，才能更好地為他人服務，創造出符合人文需求的舒適的空間。

另外，學生作品中經常會出現透視錯誤，這是鍛煉學生獨立思考分析能力的良機。首先，教師要立足于實物演示法，使學生理解透視原理，分析某物體或某些物體之間的關系以及將會出現的效果，這是透視分析的第一步。其次，教師可利用多媒體課室向學生演示多種3D效果圖，分析指導，以培養學生從不同方位、不同角度探究品質，提高思維能力，用以避免一般性錯誤。有時也可利用對比方法，演示錯誤和正確的效果圖，讓學生自行分析解決，加強訓練；利用工作任務的教學方法，讓學生靈活運用所學知識，并鼓勵學生盡早進行社會實踐，與社會接軌。

一體化教學的實施，要以國家職業標準為基礎，設置職業活動的工作任務和知識點，用以構建課程體系，突出實用性和針對性，充分發揮學生的主觀能動性，為學生的職業生涯和全面發展奠定基礎，實現從學習者到工作者的角色轉換。

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（作者單位：汕頭市高級技工學校）