我引詩情教兒女

陳玉華

睡前閱讀時間，看見我端著手機看漫畫，兩個孩子就來了勁：“我也要看，我也要看！”女兒奪過我的手機，很快沉浸于漫畫的世界。15分鐘后，女兒眼睛紅紅地跟我說：“爸爸，那只白天鵝好可憐哦！”看著妹妹神色變得深沉，哥哥的好奇心立馬被勾起：“什么故事，什么故事？”他臉一湊，手一奪，眼睛黏在手機上。15分鐘后，我問兒子感受。兒子說：“這是一個悲傷的故事！”然后就不說了，很快躺下，調到睡眠模式。我看得好笑，小家伙最近有點小酷，小大人的那種酷。

那晚，我們看的是日本版畫《大天鵝的離別》。確如兒子所說，這是一個悲傷的故事：春天來了，來北海道過冬的大天鵝就要飛回北國，回到它們出生的地方。大天鵝成群結隊，在藍天白云下亮翅高飛。眾鵝飛盡，北海道的湖面變得空闊而冷寂。湖邊一側，竟還有五只大天鵝，圍著一只更瘦小的天鵝，遲遲不愿離去。原來，瘦小的天鵝病重難飛，家人們不忍離別。

故事說到五只大天鵝飛去又飛回，說到小天鵝眼中由失望到重新綻放光芒，說的其實就是人間親情，至情至性，要放下而放不下，要離別而不忍離別。天鵝最終敵不過病痛，在北海道空冷的湖面離世，離世時家人陪在身旁。隨后大天鵝一家飛回故鄉，在熟悉的北國回憶著永遠留在北海道的親人……故事不新，好在畫面遼遠悲愴，加上作者詩意的文字，使這樣的短故事讀起來特別動人。雖是繪本故事，卻給人以詩歌般的美學感受。我似乎能理解兒子酷酷的表達：心靈被觸動后，第一反應往往不是滔滔不絕，而是沉默不語。

兩個孩子年紀不大，他們對閱讀敏感共情的能力有時讓我也感嘆不已。仔細想來，這也許和他們學的數百首古詩詞有關。我在兒子四五歲的時候開始教他讀詩詞，其實已經算是晚的了。我記得很清楚，他讀的第一首古詩，不是李白的《靜夜思》，不是杜甫的《春夜喜雨》，也不是孟浩然的《春曉》、駱賓王的《詠鵝》、賀知章的《詠柳》，而是《送兄》：“別路云初起，離亭葉正稀。所嗟人異雁，不作一行飛。”

那一年，兒子還不識幾個字，女兒剛剛上幼兒園小班。當我在他們面前深情地朗讀，并輔之以動作時，小家伙們的眼睛都亮了。我想，他們也許是在驚訝：原來讀詩能這么深情，還能表演出來。是的，好的詩歌，不只適合朗讀，還適合表演，更適合歌唱。

為了讓他們愛上詩歌，我跳上他們的床頭。念到“別路云初起”，我向上伸出左手，做用手掌挽云的動作;念到“離亭葉正稀”，我用右手做出大樹稀稀疏疏落下黃葉的動作;念到“所嗟人異雁，不作一行飛”，我眼神幽幽望向左上方的天花板，做出一番憂思的模樣。我演完后，兒子、女兒也爭著要演。這不正好嗎？《送兄》嘛，哥哥和妹妹，正切詩題。在我的導演下，兩個人演得像模像樣的。演到興奮處，女兒斜著身子說：“我想扮哥哥，讓哥哥扮妹妹吧。”然后，哥哥就扮作憂愁樣，把一個“妹妹”演得活靈活現的。

在教孩子們古詩詞時，我會將一首詩歌唱出幾個曲調，讓他們選一個最好的版本。起初學習詩歌，女兒不喜歡聽朗誦，我就經常唱給她聽，她的興趣才慢慢建立起來。雖然這也導致一個問題，現在上臺背詩詞，不管是歡快還是悲傷的，她都能唱得跟百靈鳥一樣。她最喜歡唱的詞是白居易的《長相思》：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。”

我知道，他們還小，他們也許理解這些明白曉暢的詩句，但要讓他們切身體會其中情感，還是有困難的。千古興替，多少離情別緒，他們不解;“十年離亂后，長大一相逢”，他們不解;“此地一為別，孤蓬萬里征”，他們不解。我只能讓他們對詩了解一個大概，待年齡稍長，慢慢體會。

編輯 溫小波