張智光 追夢綠色中國

諶紅桃

當今的時代，“綠色”不僅代表著一種顏色，還被賦予了更多的內涵，綠色經濟、綠色食品、綠色文明……南京林業大學張智光教授的科研團隊經過20多年的不斷追尋，在探索中國之路上取得了豐碩的科研成果。他們撰寫的《綠色中國（1～3卷）》系列專著為我們展現出一幅氣勢宏大的綠色中國建設的畫卷。2013年，該成果榮獲中國林業科技最高學術成果獎——梁希林業科學技術獎二等獎。

我們十分好奇，能夠為有著五千年文明史的中華大地描繪美麗藍圖、構筑通向生態文明的綠色發展之路，這是一個怎樣的科研團隊？他們有著怎樣的不懈追求和科學夢想？日前，記者來到 “綠蔭之都”南京，在鑲嵌于美麗的紫金山和玄武湖之間的南京林業大學校園內，采訪了張智光教授。

二十年風雨鑄就創新品格

張智光早在上世紀八九十年代“剛出道”時，就承擔了“七五”國家重點科技攻關項目的子課題“水環境-經濟系統協調發展研究”，主持了“南京市城市生態研究”項目的子課題“南京市環境-經濟協調發展方案研究”。從此，他與綠色經濟結下了不解之緣。20多年來，他帶領科研團隊攻克了從綠色中國建設的理論基礎、戰略方向，到實現綠色中國戰略的共生模式，再到實施綠色共生模式的運作體系的一個個科研難題，進而構建了綠色中國建設的三維管理金字塔體系。在此基礎上，又創立了人類文明與生態安全的共生空間演化理論，進一步發展了著名的環境庫茲涅茲理論。

“這是我國首次系統研究綠色中國建設理論和實踐的學術專著，它對我國經濟、社會、環境和生態全面協調發展，對建設‘美麗中國，必將起到重要作用。”我國著名可持續發展專家牛文元對《綠色中國》系列專著給予了高度評價。

此前，張智光在研究管理科學基礎理論時提出了三維集成化管理金字塔理論，出版了《管理金字塔》專著，并在學術界和實務界引起較大反響。牛文元認為，張智光團隊用“三維體系結構將復雜的綠色中國建設問題梳理得十分清晰，對于該問題的理論研究和應用實踐都提供了十分有效的系統化分析框架和工作路徑。”能將兩個看似無關的研究體系結合得如此完美，這是一種多么富有氣勢的創新構想。張智光教授怎么會有如此“神來之筆”呢？

“多元的‘地緣結構、多彩的‘業緣結構、多樣的‘學緣結構……綜錯的人生軌跡鑄成了他勇于創新的品格。”在《管理金字塔》著作的作者簡介中，我們或許能夠找到其中的答案。這位文革后的第一批大學生，經歷了豐富而曲折的人生歷練，完成了從機械工人到助理工程師、大學教授、學院院長、重點學科帶頭人、等角色的轉換，實現了自動化學士、系統工程碩士、管理工程博士的學界跨越和融合。

“當工人的經歷，鍛煉了我的實干精神；當工程技術人員和基層管理人員，訓練了我的創新思維。”張智光介紹說，“跨學科的學習和工作經歷對我以后在經濟管理領域的研究幫助很大。”早在東南大學攻讀碩士學位期間，他就在系統工程學科的權威期刊《系統工程學報》上發表了一篇環境經濟方面的學術論文。此前該學校教師在該學報上僅發表過2篇論文，張智光因此在學術道路上嶄露頭角。

1990年，張智光進入南京林業大學經濟管理學院工作。兩次企業的工作經歷使他的學術生涯走了不少彎路，32歲才當上助教，而此時有的77級同學已經是副教授了。然而，動蕩的年代賦予他勇于拼搏的意志，曲折的經歷給予他勤于探索的精神，多學科的背景教會他善于創新的本領。張智光在科研中思如泉涌，成果頻發，兩年半就提前博士畢業，接連兩次破格晉升為副教授和教授。僅用了9年的時間，就實現了從助教到教授的躍遷。

張智光雖然本科和碩士都不是林業院校畢業的，但在碩士期間完成了環境經濟系統工程方面的課題，兩者之間有著天然的契合。他沒有辜負這一天賜機緣，敏銳地意識到環境與經濟的協調發展是未來中國乃至世界的一個重要研究課題。于是他利用林業大學的學科優勢和自己的學術背景，長期致力于生態與環境經濟管理領域的科學研究。20多年來，張智光在該領域主持了國家科技支撐計劃、國家自然科學基金、省社會科學基金和省軟科學計劃等30多項科研課題，發表學術論文200多篇，出版著作20多部，獲教育部優秀成果三等獎、江蘇省哲學社會科學優秀成果一等獎等省部級以上科研成果獎10多項。

教學、科研、管理實踐的多面手

作為一名管理學教授，不僅要會做科研，還要承擔教書育人和服務于管理實踐的責任。在大學里，教學、科研與社會實踐相互割裂，甚至相互沖突的情況比較普遍。但張智光認為，“這三者是不可分割的有機體。教學可以為科研和管理實踐提供理論依據和創新靈感，科研又能反哺教學和管理實踐，而管理實踐則為教學和科研提供理論聯系實際的絕佳平臺。三者水乳交融，相互促進。”他對教學、科研與管理實踐的獨到見解和完美融合，閃爍著他的學術智慧。

講臺是張智光科研的源泉之一。他說，在課堂上師生互動，使大腦比較興奮，思維比較活躍，容易產生激情、靈感和新思想，進而發現有待探索的科研問題，或為科研難題找到突破口。記得有一次在講解系統結構建模方法時，張智光在講臺上一下子產生了頓悟——這一方法不是正好可以解決他一直冥思苦想的復雜河網水環境模擬的難題嗎？經過反復研究，他終于成功地構建了復雜河網環境模擬遞推模型，并發表了學術論文。該論文后被全俄科技情報研究所的文摘期刊收錄。

與此同時，張智光的科研成果也為他的課堂教學提供了鮮活的案例和生動的素材，科研又反哺了教學。“張老師經常在課堂上例舉他所做過的與教學內容相關的科研項目，并針對其中的難點提問，啟發我們思考和討論。他通過這種方式不但傳授了知識，還訓練了我們的科研能力。”張智光的博士研究生、南京林業大學經管學院副教授楊加猛說。

管理實踐是張智光教學和科研的又一源泉。作為一名管理學教授，他經常應邀到企業從事管理培訓和咨詢。在為企業做管理決策講座時，張教授發現傳統的決策科學教科書中大量的數學模型嚴重脫離管理實際，對企業管理者來說，不僅難以理解，而且實用價值很低。因此，他對過度學術化的決策科學進行“軟化”，并增加了決策藝術的內容，讓它從象牙塔上走下來，結果很受企業管理人員的歡迎。

回到學校課堂后，張智光又在思考，我們培養的學生最終大多數都將成為實際管理者，高校為什么不能教給他們更加貼近實際的知識呢？在他的建議下，學校增設了一門新的全校選修課“決策科學與藝術”，張智光親自授課。結果，能容納200多人的階梯教室坐滿了學生，許多人還找不到座位。以后，張智光和他的團隊又編著了教材《決策科學與藝術》，由科學出版社出版。“這是一本能夠推進該學科發展的開創性成果，對管理者具有實際指導價值。”科學出版社的終審專家對書稿給予了高度評價。2007年，《決策科學與藝術》一書榮獲江蘇省哲學社會科學優秀成果三等獎。作為教材，能夠評上科研獎項是非常罕見的，這是對張智光將教學、科研和管理實踐完美融合的褒獎。

張智光擔任過兩屆經濟管理學院院長職務，他說，“我當院長目的，一方面是為了盡快搭建學院高水平的學術平臺，另一方面是希望將自己掌握的管理理論應用于管理實踐。”經過實際應用，管理科學的巨大威力充分顯現出來。在第一個任期的短短3年內，學院實現了博士點零的突破、新增了幾個碩士點和本科專業、獲批了兩個省級特色專業；在第二個任期的4年內，該博士點一舉獲得了省級和部級雙重點學科的頭銜，學科排名上升至所在一級學科的全國第八位，并成功申報了一級學科博士后科研流動站……在超額完成了預定的任職目標后，張智光急流勇退，把接力棒交給后來者，而后“完美轉身”，回歸他所酷愛的教學工作。那時，他就像一位走出實驗室的研究者，開始對“管理實驗數據”進行總結和提煉，為日后創立“管理金字塔”等理論提供了實證依據。

榮獲江蘇省哲學社會科學優秀成果一等獎的《管理金字塔》一書是一部頗具傳奇色彩的科研專著。它源于教學和管理實踐，又用于教學、管理實踐和綠色中國研究。在教學過程中，張智光發現國內外相關著作在管理維度的劃分上十分混亂，缺乏完整的科學體系。在擔任院長期間，張智光組織過一次校友座談會，有校友提出：“在校期間學了很多管理學課程，但不清楚它們之間的聯系，沒有形成完整的體系，導致遇到工作問題時也不知道如何運用這些理論。”在企業做管理培訓和咨詢時，也有企業人士提出公司在集成化管理及信息系統開發等方面的困境。

強烈的使命感和責任心迫使張智光深入思考和研究這一難題。從發現問題到出版《管理金字塔》專著，張智光耗費了10年的心血。“國內企業集成化管理的問題十分嚴重，但又找不到合適的管理理論體系來梳理公司各管理單元之間的關系。看到《管理金字塔》這本書，讓我非常激動！以后公司管理就有理論支撐了。”一位長期從事企業管理的老總曾幾經輾轉找到張智光，表達了對這本著作的贊譽。

管理金字塔理論除了在管理實踐和綠色中國研究中發揮了重要作用，張智光還帶領團隊將該科研成果反哺教學。他們完成了江蘇省高等教育教學改革研究重點課題“基于三維體系的管理學精品教材建設研究與實踐”，出版了教材《管理學原理：領域、層次與過程》和教研專著《管理學精品教材與教學改革研究——基于三維管理金字塔體系》。該教改項目的專家鑒定意見上寫道：“該成果在同類研究中已達到國內領先水平，三維管理金字塔體系等內容達到國際先進水平。”近日，這項教學成果被評為2013年江蘇省教學成果一等獎。

張智光教授成功打破了教學、科研和管理實踐之間的隔閡，使它們相融相濟。就像打通了任、督、沖三脈的“武林高手”一樣，他在三者之間游刃有余。

培養年輕人不遺余力

“張智光教授的課不能隨便選，不好上！”在南京林業大學的學生中，流傳著這樣一句話。張老師的教學有深度，學生的學習也有難度。他提倡師生互動，鼓勵每位學生用自己的頭腦“研習”，而不是被動地“吸收”。“我們經歷了從不敢選、不想選，到后來慶幸自己做出正確選擇的過程。”楊加猛說出了選修張智光課程的學生的共同心聲。“張老師擅長把復雜的理論表述得十分簡捷、明晰，用生動幽默的語言闡述管理案例和學術研究范式，鼓勵學生研討如何從管理實際中提煉出科學問題、如何解決科研難題。這種新穎的教學方式，不但激發了學生的科研興趣，還為我們未來的學術研究指明了道路。”在評師網上，有學生這樣評價張老師：“有大智慧，教的不只是知識還是哲理。從師三年，大有裨益。因材施教，弟子各有所長。”

除了經常召集科研團隊進行學術研討外，在指導碩士和博士研究生方面，張智光還制定了一條雷打不動的制度。每2周召開一次“師門會”，開展學術交流和研討。每人都要匯報2周以來的學習體會及科研進展，再提出后2周的計劃。每次都有1～2名研究生用PPT做主題發言，然后大家自由討論，張老師最后進行總結性點評。一次3小時的熱烈討論使研究生們收獲很大，常常激發出他們的科研靈感，迸發出思想火花。

思維的靈活性和治學的嚴謹性并存，這是張智光的風格。他要求課題組成員和研究生的每篇論文都必須先經過他的審閱才能投稿，要求所發表的論文一定要有突出的創新性，并嚴格杜絕學術不端行為。他會把這些論文里的重要數學公式都推演一遍，關鍵文字都要一字一句修改，有些論文或書稿甚至改得面目全非。他還不厭其煩地認真輔導年輕教師申報國家級科研項目。“為了某一個學術問題，張老師凌晨打來電話討論問題也是司空見慣的。他的辛勞和智慧使我們收獲很大。”楊加猛說。“張老師的課題經費大部分都用于年輕人的培養，資助他們調研、收集資料和發表論文。”楊加猛清晰地記得，2006年去東北林業大學參加林業經濟研討會時，為節省經費，以便能多帶兩個研究生一起參加會議，張老師堅持不坐飛機，與他們一起坐了24小時的硬臥到達哈爾濱。

作為系統工程專家，張智光領導的科研團隊也是一個開放系統。“我們的團隊既有相對固定的核心成員，同時根據課題的不同需要也是開放式的。”張智光介紹說。例如，國家科技支撐計劃課題“林紙一體化運行模式研究與示范”的課題組成員包含了管理科學、系統工程、生態經濟、財務會計、制漿造紙和林學等多學科的成員。“多學科交叉有利于項目的推進和集成創新，而且可以培養出更多的年輕學者。”張智光說。

作為管理學家，張智光一貫堅持公平、公正、公開的團隊管理原則。在項目結題、論文發表和成果報獎時，他都按照每人的實際貢獻大小進行排名，而不是論資排輩。不管是作為院長，還是學術帶頭人，他不會為團隊成員的個人利益去打招呼，也不會在評職稱時格外照顧他們。“我給你們的是獵槍、是本領，而不是食物。食物很快就會吃完，而本領是一輩子的財富。好好做學問，該有的都會有。”這是團隊成員經常都會聽到的話。公平純凈的學術氛圍，有力地增強了團隊的凝聚力，使團隊成員進步很快。目前該團隊成員已經申請到了占學院60%的國家級課題，多位年輕教師都出版了自己的專著，有的已晉升為教授，楊加猛、謝煜、張浩等擔任了省級學會常務理事、副秘書長、理事等職務，張浩等還領銜獲得了省級優秀成果獎……張智光帶出了一支特別能戰斗的科研團隊，在學界已有較大的影響。

回首20多年的學術生涯，張智光笑談自己一直在造夢、追夢、圓夢。作為省部級重點學科帶頭人和江蘇哲學社會科學優秀創新團隊培育點“江蘇省綠色發展理論與實踐研究”帶頭人，他的下一個夢想是運用共生理論定量描述中國林業生態安全和生態文明的演進規律及其內在聯系。他將繼續帶領科研團隊在綠色中國建設的科研道路上不斷追夢！