激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 打造高效課堂

仲毓+

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是打造高效課堂最主要的途徑。作為教師，課堂教學(xué)中可通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。那么，課堂教學(xué)中如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有身臨其境之感

真實(shí)的情境，可以讓人情不自禁地進(jìn)入角色之中，此時(shí)大腦皮層處于高度的亢奮狀態(tài)，注意力自然十分集中。心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們的生活實(shí)際越接近時(shí)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)越強(qiáng)；反之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠、注意力不集中等情況，學(xué)習(xí)的持久性也會(huì)變低。”因此，在課堂教學(xué)中，我常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我出示以下信息，讓學(xué)生自編應(yīng)用題：“二年級(jí)（1）班的同學(xué)去春游，如果每輛車(chē)限載9人，坐滿(mǎn)了6輛車(chē)，還有7個(gè)人沒(méi)有坐。”由于題目的內(nèi)容來(lái)源于生活，和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，所以學(xué)生都表現(xiàn)出了極高的熱情，紛紛參與到活動(dòng)中，編寫(xiě)出了多道不同的應(yīng)用題，而且內(nèi)容翔實(shí)，有些問(wèn)題的解答還出乎我的預(yù)料。這次教學(xué)使我明白：“興趣才是最好的老師。”

二、循循善誘，使學(xué)生有自主探究之欲

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”因此，課堂教學(xué)中，我在學(xué)生學(xué)習(xí)新知后，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行回顧、比較，使學(xué)生溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)“正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”時(shí)，我先讓學(xué)生回憶正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算，為下一步面積的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)。然后我出示這樣的問(wèn)題：“我們的會(huì)議室長(zhǎng)是20米，寬是10米。如果用邊長(zhǎng)是1米的正方形磚去鋪，需要多少塊這樣的磚？”見(jiàn)到這樣的題目，學(xué)生探究的積極性很高，有的在本子上畫(huà)圖，有的在課桌上比劃著。看到學(xué)生積極探索，熱情高漲，我的內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅。在交流展示環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)：“會(huì)議室的長(zhǎng)邊正好可以鋪20塊磚，短邊正好可以鋪10塊磚，合起來(lái)就是200塊磚。”我進(jìn)一步引導(dǎo)：“那么，200塊磚是多少平方米呢？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)出了答案。最后，我和學(xué)生共同總結(jié)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，輕松地完成了這節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、感受價(jià)值，使學(xué)生有享受成功之悅

優(yōu)秀的學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，并非罵出來(lái)的。因此，教師要善于營(yíng)造平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生明白“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”。

例如，在教學(xué)“乘法的運(yùn)算”時(shí)，我出示這樣一道題：“同學(xué)們?nèi)ス珗@游玩，成人票是每人10元，兒童票是每人6元，5人以上可購(gòu)團(tuán)體票，每人7元。現(xiàn)在有三位老師帶著我們?nèi)?0名同學(xué)去游玩，如果你是班長(zhǎng)，如何用最低的價(jià)錢(qián)買(mǎi)到票？”看到這樣生活中的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生都躍躍欲試，以極高的熱情投入到探究中。通過(guò)討論交流，一位學(xué)生提出了三種買(mǎi)票的方案，但最省錢(qián)的方案是“48位同學(xué)買(mǎi)兒童票，因?yàn)樗畋阋耍焕蠋熀褪Ｏ碌膬晌煌瑢W(xué)合起來(lái)買(mǎi)團(tuán)體票”。我充分肯定了這個(gè)學(xué)生的聰明才智，他聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，臉上露出了笑容。我想，通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，而且品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

四、注重實(shí)踐，使學(xué)生有動(dòng)手操作之愿

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是幾何方面的知識(shí)更是如此。心理學(xué)研究表明：“學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由直觀到抽象的發(fā)展過(guò)程。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加深刻，我先讓學(xué)生四人為一組，每人畫(huà)一個(gè)三角形，再拿出量角器來(lái)測(cè)量自己畫(huà)的三角形的三個(gè)內(nèi)角和是多少，然后把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)并進(jìn)行比較。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和的測(cè)量結(jié)果都是180度。接著，我讓學(xué)生動(dòng)手撕一撕：“把三角形的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一起，大家有什么發(fā)現(xiàn)？”“三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，是180度。”此時(shí)，學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無(wú)疑了。實(shí)踐證明：在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，比教師苦口婆心地說(shuō)教強(qiáng)百倍。學(xué)生通過(guò)拼、撕、對(duì)、疊等動(dòng)手操作活動(dòng)，不僅習(xí)得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且印象深刻，掌握牢固，興趣濃厚。

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但學(xué)習(xí)興趣不是天生就有的，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。因此，教師要不斷深入鉆研，通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

（責(zé)編杜華）

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是打造高效課堂最主要的途徑。作為教師，課堂教學(xué)中可通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。那么，課堂教學(xué)中如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有身臨其境之感

真實(shí)的情境，可以讓人情不自禁地進(jìn)入角色之中，此時(shí)大腦皮層處于高度的亢奮狀態(tài)，注意力自然十分集中。心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們的生活實(shí)際越接近時(shí)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)越強(qiáng)；反之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠、注意力不集中等情況，學(xué)習(xí)的持久性也會(huì)變低。”因此，在課堂教學(xué)中，我常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我出示以下信息，讓學(xué)生自編應(yīng)用題：“二年級(jí)（1）班的同學(xué)去春游，如果每輛車(chē)限載9人，坐滿(mǎn)了6輛車(chē)，還有7個(gè)人沒(méi)有坐。”由于題目的內(nèi)容來(lái)源于生活，和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，所以學(xué)生都表現(xiàn)出了極高的熱情，紛紛參與到活動(dòng)中，編寫(xiě)出了多道不同的應(yīng)用題，而且內(nèi)容翔實(shí)，有些問(wèn)題的解答還出乎我的預(yù)料。這次教學(xué)使我明白：“興趣才是最好的老師。”

二、循循善誘，使學(xué)生有自主探究之欲

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”因此，課堂教學(xué)中，我在學(xué)生學(xué)習(xí)新知后，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行回顧、比較，使學(xué)生溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)“正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”時(shí)，我先讓學(xué)生回憶正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算，為下一步面積的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)。然后我出示這樣的問(wèn)題：“我們的會(huì)議室長(zhǎng)是20米，寬是10米。如果用邊長(zhǎng)是1米的正方形磚去鋪，需要多少塊這樣的磚？”見(jiàn)到這樣的題目，學(xué)生探究的積極性很高，有的在本子上畫(huà)圖，有的在課桌上比劃著。看到學(xué)生積極探索，熱情高漲，我的內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅。在交流展示環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)：“會(huì)議室的長(zhǎng)邊正好可以鋪20塊磚，短邊正好可以鋪10塊磚，合起來(lái)就是200塊磚。”我進(jìn)一步引導(dǎo)：“那么，200塊磚是多少平方米呢？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)出了答案。最后，我和學(xué)生共同總結(jié)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，輕松地完成了這節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、感受價(jià)值，使學(xué)生有享受成功之悅

優(yōu)秀的學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，并非罵出來(lái)的。因此，教師要善于營(yíng)造平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生明白“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”。

例如，在教學(xué)“乘法的運(yùn)算”時(shí)，我出示這樣一道題：“同學(xué)們?nèi)ス珗@游玩，成人票是每人10元，兒童票是每人6元，5人以上可購(gòu)團(tuán)體票，每人7元。現(xiàn)在有三位老師帶著我們?nèi)?0名同學(xué)去游玩，如果你是班長(zhǎng)，如何用最低的價(jià)錢(qián)買(mǎi)到票？”看到這樣生活中的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生都躍躍欲試，以極高的熱情投入到探究中。通過(guò)討論交流，一位學(xué)生提出了三種買(mǎi)票的方案，但最省錢(qián)的方案是“48位同學(xué)買(mǎi)兒童票，因?yàn)樗畋阋耍焕蠋熀褪Ｏ碌膬晌煌瑢W(xué)合起來(lái)買(mǎi)團(tuán)體票”。我充分肯定了這個(gè)學(xué)生的聰明才智，他聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，臉上露出了笑容。我想，通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，而且品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

四、注重實(shí)踐，使學(xué)生有動(dòng)手操作之愿

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是幾何方面的知識(shí)更是如此。心理學(xué)研究表明：“學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由直觀到抽象的發(fā)展過(guò)程。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加深刻，我先讓學(xué)生四人為一組，每人畫(huà)一個(gè)三角形，再拿出量角器來(lái)測(cè)量自己畫(huà)的三角形的三個(gè)內(nèi)角和是多少，然后把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)并進(jìn)行比較。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和的測(cè)量結(jié)果都是180度。接著，我讓學(xué)生動(dòng)手撕一撕：“把三角形的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一起，大家有什么發(fā)現(xiàn)？”“三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，是180度。”此時(shí)，學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無(wú)疑了。實(shí)踐證明：在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，比教師苦口婆心地說(shuō)教強(qiáng)百倍。學(xué)生通過(guò)拼、撕、對(duì)、疊等動(dòng)手操作活動(dòng)，不僅習(xí)得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且印象深刻，掌握牢固，興趣濃厚。

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但學(xué)習(xí)興趣不是天生就有的，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。因此，教師要不斷深入鉆研，通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

（責(zé)編杜華）

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是打造高效課堂最主要的途徑。作為教師，課堂教學(xué)中可通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。那么，課堂教學(xué)中如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有身臨其境之感

真實(shí)的情境，可以讓人情不自禁地進(jìn)入角色之中，此時(shí)大腦皮層處于高度的亢奮狀態(tài)，注意力自然十分集中。心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們的生活實(shí)際越接近時(shí)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)越強(qiáng)；反之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠、注意力不集中等情況，學(xué)習(xí)的持久性也會(huì)變低。”因此，在課堂教學(xué)中，我常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我出示以下信息，讓學(xué)生自編應(yīng)用題：“二年級(jí)（1）班的同學(xué)去春游，如果每輛車(chē)限載9人，坐滿(mǎn)了6輛車(chē)，還有7個(gè)人沒(méi)有坐。”由于題目的內(nèi)容來(lái)源于生活，和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，所以學(xué)生都表現(xiàn)出了極高的熱情，紛紛參與到活動(dòng)中，編寫(xiě)出了多道不同的應(yīng)用題，而且內(nèi)容翔實(shí)，有些問(wèn)題的解答還出乎我的預(yù)料。這次教學(xué)使我明白：“興趣才是最好的老師。”

二、循循善誘，使學(xué)生有自主探究之欲

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”因此，課堂教學(xué)中，我在學(xué)生學(xué)習(xí)新知后，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行回顧、比較，使學(xué)生溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)“正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”時(shí)，我先讓學(xué)生回憶正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算，為下一步面積的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)。然后我出示這樣的問(wèn)題：“我們的會(huì)議室長(zhǎng)是20米，寬是10米。如果用邊長(zhǎng)是1米的正方形磚去鋪，需要多少塊這樣的磚？”見(jiàn)到這樣的題目，學(xué)生探究的積極性很高，有的在本子上畫(huà)圖，有的在課桌上比劃著。看到學(xué)生積極探索，熱情高漲，我的內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅。在交流展示環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)：“會(huì)議室的長(zhǎng)邊正好可以鋪20塊磚，短邊正好可以鋪10塊磚，合起來(lái)就是200塊磚。”我進(jìn)一步引導(dǎo)：“那么，200塊磚是多少平方米呢？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)出了答案。最后，我和學(xué)生共同總結(jié)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，輕松地完成了這節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、感受價(jià)值，使學(xué)生有享受成功之悅

優(yōu)秀的學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，并非罵出來(lái)的。因此，教師要善于營(yíng)造平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生明白“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”。

例如，在教學(xué)“乘法的運(yùn)算”時(shí)，我出示這樣一道題：“同學(xué)們?nèi)ス珗@游玩，成人票是每人10元，兒童票是每人6元，5人以上可購(gòu)團(tuán)體票，每人7元。現(xiàn)在有三位老師帶著我們?nèi)?0名同學(xué)去游玩，如果你是班長(zhǎng)，如何用最低的價(jià)錢(qián)買(mǎi)到票？”看到這樣生活中的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生都躍躍欲試，以極高的熱情投入到探究中。通過(guò)討論交流，一位學(xué)生提出了三種買(mǎi)票的方案，但最省錢(qián)的方案是“48位同學(xué)買(mǎi)兒童票，因?yàn)樗畋阋耍焕蠋熀褪Ｏ碌膬晌煌瑢W(xué)合起來(lái)買(mǎi)團(tuán)體票”。我充分肯定了這個(gè)學(xué)生的聰明才智，他聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，臉上露出了笑容。我想，通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，而且品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

四、注重實(shí)踐，使學(xué)生有動(dòng)手操作之愿

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是幾何方面的知識(shí)更是如此。心理學(xué)研究表明：“學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由直觀到抽象的發(fā)展過(guò)程。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加深刻，我先讓學(xué)生四人為一組，每人畫(huà)一個(gè)三角形，再拿出量角器來(lái)測(cè)量自己畫(huà)的三角形的三個(gè)內(nèi)角和是多少，然后把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)并進(jìn)行比較。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和的測(cè)量結(jié)果都是180度。接著，我讓學(xué)生動(dòng)手撕一撕：“把三角形的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一起，大家有什么發(fā)現(xiàn)？”“三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，是180度。”此時(shí)，學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無(wú)疑了。實(shí)踐證明：在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，比教師苦口婆心地說(shuō)教強(qiáng)百倍。學(xué)生通過(guò)拼、撕、對(duì)、疊等動(dòng)手操作活動(dòng)，不僅習(xí)得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且印象深刻，掌握牢固，興趣濃厚。

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但學(xué)習(xí)興趣不是天生就有的，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。因此，教師要不斷深入鉆研，通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

（責(zé)編杜華）