談“作文先導(dǎo)式”的實(shí)施策略

吳冬娜

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力有著重要的作用。但在教學(xué)過(guò)程中，由于高年級(jí)和低年級(jí)作文訓(xùn)練沒(méi)有很好地銜接，往往導(dǎo)致學(xué)生討厭寫(xiě)作文或害怕寫(xiě)作文，影響到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們有必要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“作文先導(dǎo)式”教學(xué)，以便更好地培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫(xiě)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式主要是以年級(jí)比較低的小學(xué)生作為研究對(duì)象，并且將小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)作為先導(dǎo)模式教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)作文能力和知識(shí)指導(dǎo)進(jìn)行提前訓(xùn)練的一種現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新模式。在低年級(jí)教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生對(duì)拼音、識(shí)字以及閱讀等內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握，還要將培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力作為改革重點(diǎn)，進(jìn)一步打破那些以?xún)?nèi)容序列和教學(xué)程序?yàn)橹鲗?dǎo)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，用寫(xiě)作和說(shuō)話的方式，對(duì)作文常識(shí)教學(xué)與思維活躍訓(xùn)練進(jìn)行靈活穿插，提前對(duì)學(xué)生的交流及表達(dá)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，主要以“說(shuō)文”或者“作文”來(lái)充當(dāng)教學(xué)載體，并以交流和表達(dá)來(lái)充當(dāng)教學(xué)操作平臺(tái)，以綜合性與整體性來(lái)充當(dāng)教學(xué)價(jià)值取向，以小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣與需求來(lái)充當(dāng)教學(xué)邏輯的起始點(diǎn)，以每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)來(lái)充當(dāng)認(rèn)知基礎(chǔ)，共同構(gòu)筑起一個(gè)比較現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)模式，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率得以切實(shí)提高。

二、“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

1.加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的主要內(nèi)容就是訓(xùn)練小學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。這種訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括：看圖寫(xiě)作、仿寫(xiě)兒歌、觀察日記、活動(dòng)作文、觀察作文、編寫(xiě)故事以及體驗(yàn)作文等。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要就是要求學(xué)生能比較完整地表達(dá)出一句或者幾句話；對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┪恼缕蔚挠?xùn)練，在學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，要求學(xué)生能書(shū)寫(xiě)出字量在300~400之間字的小作文。

訓(xùn)練小學(xué)生寫(xiě)說(shuō)能力的模式通?？梢栽O(shè)計(jì)成五種類(lèi)型，即（1）玩耍說(shuō)寫(xiě)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用學(xué)生的游戲時(shí)間或者課外活動(dòng)的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。（2）繪畫(huà)說(shuō)寫(xiě)。在進(jìn)行顏色識(shí)別內(nèi)容的教學(xué)中，可以要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，先涂畫(huà)一些花花草草等，再讓他們學(xué)習(xí)與了解這些圖畫(huà)所對(duì)應(yīng)的顏色和正確的作畫(huà)順序。（3）動(dòng)手說(shuō)寫(xiě)。教師可以讓學(xué)生自己去做，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及求知欲望，并讓學(xué)生將制作的過(guò)程與大家分享。（4）聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)。這種類(lèi)型就是通過(guò)聽(tīng)一些音樂(lè)或者一個(gè)故事，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，并用寫(xiě)作的方式將感受表達(dá)出來(lái)。（5）背誦說(shuō)寫(xiě)與閱讀說(shuō)寫(xiě)。通過(guò)讓學(xué)生閱讀或者背誦一些優(yōu)美的片段、詩(shī)歌、名言以及一些成語(yǔ)等，積累寫(xiě)作的素材。

2.以開(kāi)放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察寫(xiě)作能力

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式主要是以開(kāi)放式的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)為基礎(chǔ)。這種引導(dǎo)性活動(dòng)主要包括四個(gè)方面：（1）在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極開(kāi)展一些具有意義的、比較豐富的活動(dòng)，確保小學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力進(jìn)行感悟的同時(shí)，能夠獲取一定的知識(shí)，而且還能有一些素材的積累。（2）使學(xué)生課余生活盡量豐富，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察自然的能力，這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能使其視野開(kāi)闊。（3）小學(xué)教師要對(duì)學(xué)科活動(dòng)中現(xiàn)有的資源予以充分利用，并更好地應(yīng)用到作文教學(xué)中，如將繪畫(huà)、游戲、音樂(lè)等融入作文課堂。（4）小學(xué)教師提供給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容一定要淺顯易懂。盡量多使用一些故事性比較突出的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，確保學(xué)生觀察后能理解材料所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生將所看到的閱讀材料作為參考來(lái)進(jìn)行作文。

3.利用多媒體技術(shù)提升學(xué)生的識(shí)讀理解能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體視頻技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。依托現(xiàn)代先進(jìn)的拼音輸入固化語(yǔ)言文字技術(shù)以及聲音、視頻技術(shù)，立足活動(dòng)體驗(yàn)、交流表達(dá)及閱讀升華三要素，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)靈活組織教學(xué)活動(dòng)，采用“說(shuō)文”作文的模式，可以完成語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)的整合，進(jìn)一步提升學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)、漢字識(shí)讀理解能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)邏輯起點(diǎn)的直接導(dǎo)入。

小學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體展現(xiàn)的豐富畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的聲音進(jìn)行觀察、聆聽(tīng)，按圖索驥，基本上就可以從觀察的視角出發(fā)，依照一定的順序，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出圖片中的內(nèi)容。在小學(xué)教學(xué)的第一階段，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的興趣；第二階段則應(yīng)開(kāi)展有針對(duì)性、有計(jì)劃的書(shū)面作文訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，寫(xiě)與生活實(shí)際較為貼近的內(nèi)容，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)不僅僅只是對(duì)小學(xué)作文教學(xué)模式的促進(jìn)，它更是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的整體改革。它打破了目前語(yǔ)文的內(nèi)容序列和教學(xué)程序，通過(guò)對(duì)一種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的能力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行交流與表達(dá)，并以“作文寫(xiě)作”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)閱讀、識(shí)字以及對(duì)表達(dá)水平進(jìn)行提高的需求。在這一過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)依照學(xué)生在自主活動(dòng)過(guò)程中的需求與實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)且有機(jī)地組織教學(xué)，保證學(xué)生能夠在自主體驗(yàn)中積極學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編劉宇帆）