如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

磨獻(xiàn)珍

“問題意識”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)產(chǎn)生的一種主動(dòng)質(zhì)疑、積極探究的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)可以促使學(xué)生積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的問題意識普遍缺失是不爭的事實(shí)。語文學(xué)科是教學(xué)中的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要學(xué)科。我為自己是一名小學(xué)語文教師感到自豪，同時(shí)也感到肩上的擔(dān)子之重。所以，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在語文教學(xué)中，在語言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？我認(rèn)為，教師可從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，抽出問題意識之芽

《學(xué)記》中說：“善待問者如撞鐘，叩之小者則小鳴，叩之大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。”這樣一段話，闡明教師要活躍學(xué)生的問題意識，首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生提問，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生養(yǎng)成想問題、提出問題和延伸問題的良好習(xí)慣，感受到自己有能力發(fā)現(xiàn)新問題和提出新問題。設(shè)疑能使學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思考的欲望，使學(xué)生在成功的喜悅中較好地掌握新知識，并誘發(fā)問題意識。在教學(xué)中，教師為了發(fā)展學(xué)生的思維，在對學(xué)生提問時(shí)，要鼓勵(lì)和啟發(fā)，提出的問題能引起學(xué)生進(jìn)一步思考，使他們養(yǎng)成提問的良好習(xí)慣。教師提出的問題還要有知識性、趣味性和科學(xué)性，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，培養(yǎng)打破常規(guī)、勇于進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

二、教給學(xué)生質(zhì)疑、提問的技巧，吹開問題意識之花

時(shí)下，學(xué)生問題意識缺失的一個(gè)重要原因是學(xué)生不知道該如何提問題，沒有掌握提問的方式、闡述的內(nèi)容。所以，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些找問題、提問題的技巧。

（一）教學(xué)生從課文中提問

1.教學(xué)生從題目中生疑

課題是文章的眼睛，抓住題眼,往往能把握文章的中心。課始，教師要讓學(xué)生圍繞課題提出自己感興趣的問題，帶著問題走進(jìn)課堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化他們的問題意識。每教一篇課文，我都有意識地讓學(xué)生至少提出一個(gè)自己不懂的或感興趣的問題，然后把班上學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，形成幾個(gè)有探究意義的問題再去讀文本。如在教學(xué)《跨越百年的美麗》時(shí)，學(xué)生就圍繞著課題提出了以下問題：“‘跨越是什么意思？什么樣的美麗能跨越百年？誰的美麗能跨越百年？為什么能跨越百年？怎樣跨越百年？”這些問題的提出立刻激發(fā)了他們閱讀的興趣。事實(shí)上，這些問題都很有探究價(jià)值，為他們進(jìn)一步了解文章主要內(nèi)容，理解人物形象起到了極大的作用。通過長期訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了見到題目先質(zhì)疑的習(xí)慣。

2.抓住關(guān)鍵句、重點(diǎn)句、中心句來質(zhì)疑。教師要對關(guān)鍵句、重點(diǎn)句、中心句等內(nèi)容，進(jìn)行深入的挖掘。如教《玲玲的畫》時(shí)，我出示以下段落：“爸爸看了，高興地說：‘看到了吧，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”有位學(xué)生問：“壞事怎么能變成好事？”我順勢引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“文中的壞事和好事分別是什么？壞事是怎樣變成好事的？”然后讓學(xué)生圍繞問題朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟道理。這樣，文章的中心就能迎刃而解，達(dá)到事半功倍的效果。

3.從課文中的標(biāo)點(diǎn)符號入手質(zhì)疑。如教《“紅領(lǐng)巾”真好》時(shí)，學(xué)生問：“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號？這一問可使學(xué)生體會(huì)到少先隊(duì)員對小鳥的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生熱愛小動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的意識。

（二）從回答中學(xué)會(huì)問問題

在教學(xué)中，有些問題簡單直接，學(xué)生可以輕易解決，但大多數(shù)問題非常隱蔽而且曲折。教師要給學(xué)生做好提問示范，設(shè)計(jì)的問題要能引起學(xué)生的思考興趣，還必須搭設(shè)階梯，降低坡度，讓學(xué)生在層層剖析中一步一步地走向目標(biāo)，最終解決問題，從而突破教材的重難點(diǎn)。在回答問題的過程中，學(xué)生不僅掌握了知識，提高了能力，還對問題的模式有所了解，進(jìn)而主動(dòng)地提出問題。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，結(jié)出問題意識之果

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)并非一朝一夕之功。在教學(xué)中，教師要體現(xiàn)出以“學(xué)生為本”的理念，給學(xué)生的提問留下更多的時(shí)間和空間，同時(shí)還要處理好“放”與“收”、“提問”與“解疑”的關(guān)系。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，為學(xué)生的自主創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)新課文前，教師要安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多問題，教師要要求學(xué)生把遇到的問題寫下來。這些問題，有的是在學(xué)生多次閱讀課文后解決，有的則通過小組討論解決，有的則通過全班討論解決。不論是課內(nèi)還是課外，不論是問自己，還是問別人，教師一定要讓學(xué)生的思維活躍起來，讓他們真正得到從“無疑”到“有疑”，又從“有疑”到 “無疑”的思維鍛煉。

總而言之，問題是課堂的生命、思維的動(dòng)力、創(chuàng)新的基石。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑的能力，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（責(zé)編莫彩鳳）