尊重生命 開放互動 主動發展

王渺一

體育是什么？現代奧林匹克運動之父顧拜旦說：“古希臘人組織競賽活動，不是為了鍛煉體格和顯示一種廉價的壯觀場面，而是為了教育人。”體育與健康課程屬于體育，更屬于教育，其真正的目的是為了實現人的全面、主動、可持續的發展。如何實現這樣的目標呢？張勇衛老師在本節課中展現得很充分。

一、尊重生命

體育教學首先是一種生命教育。本課中教師牢牢抓住體育學科的特性，以身體練習為主要手段，以“火炬傳遞”“打開火炬”“和自己比遠”“合作點火”和“你跑我接”等多樣化的游戲練習為手段，讓學生在游戲中練習，提高體能，增強體質，這本身就是對學生生命質量的一種提升；其次，體育教育更應是一種生命化教育。本課中教師采用一種具有濃厚體育文化的學習情境來吸引學生關注運動技能的學習興趣，在愉快且富有童趣的學習中，培養積極的體育學習情感，幫助學生理解體育文化。

二、開放互動

什么樣的學習活動能更有效地促進學生自主學習？首先，教師在本節課中采用了較為開放的活動設計。通過“自測遠度”這種自練自測的形式，提高學生學練的積極性。接著，教師利用學生投擲遠度設計了“合作點火”的游戲，因為巧妙地利用了學生的差異，所以激活了每一位學生的學習狀態，真正實現了所有學生都獲得發展的目標；其次，在開放的學習活動中學生與同伴展開充分的互助和合作。“自測遠度”中學生兩兩配合一投一看，主動對照口訣對同伴動作提出改進建議，促進了學生改進動作的自我反思。教學中，教師讓學生個人或者小組展示，組織他們多向互動，相互糾錯。在此基礎上教師進行有針對性的講解、示范，多種形式的互動，開放性的組織，大大提高了學習效率。

三、主動發展

正是因為教師堅持“以生為本”的教育理念，學生在積極、民主的學習氛圍中，自信、自主、生動活潑的學習狀態一次次被激活。課中，教師將體育運動文化與體育技能巧妙地結合了起來，尤其是“青奧火炬手”情境的運用十分恰當，課的準備部分組織學生邊呼號邊傳遞火炬，激發了學生的學習興趣，振奮了學生的學習狀態；課的專項準備活動——“打開火炬”一下將學生練習正面投擲的積極性全部激發了出來；“點火接力”游戲，尤其是第二階段挑戰其他組的遠度時，小組積極討論、嘗試和改進，最終形成最佳的配合方案，學生練習的密度也有效增加了；在課的結束部分，學生在音樂聲中相互提醒，積極配合，合作進行“長龍”游戲，速度快得超乎想象，這足以說明學生的學習因子被充分激活了。教師在課的結束語中，鼓勵學生參與“青奧小伙伴俱樂部”“網絡虛擬火炬傳遞”等活動，整節課環環相扣，首尾呼應，并將課堂有效地延伸到課外。

體育是人類運動文化的結晶，體育課程的文化性，需要以具體的運動技能教學為載體。學生在這樣的學習與體驗中，便會理解體育運動文化，逐漸形成體育與健康的價值認同感。

（作者系江蘇省體育特級教師，首批教授級高級教師，常州市體育教研員）