兒童詩心，伴著數學的魔幻羽翼飛揚

王笑梅

童年總是詩意地飛翔于暢想的藍天，童年總是鐘情于魔幻的樂園。童詩，恰是童年最好的表達方式。在童話的王國里，借助于暢想和魔幻的羽翼，兒童還可以徜徉于各種學科之間，發現更多充滿妙趣的詩想。《好玩的數學詩》這一堂課，就是一個很好的例證。

一、有魔幻式的暢想，體現了寫童詩就是嘗試精神歷險的理念

詩歌需要通過魔幻來達到超驗的境界。兒童也特別擅長魔幻式的暢想，樂于享受一種精神歷險的體驗。魔幻式的暢想，是孵化詩想的重要途徑。

詩想，就是詩的思想。童詩從詩想開始，詩想比什么都重要。詩想從何而來？對于物象加以“魔幻化”就是一種有效的催化詩想的方式。對于兒童來說，數字0和3能幻化成什么，關鍵是他心中有什么。教者采用加入魔法變形的方式，讓兒童將觀察的角度心甘情愿地切換到“變形”觀察，各種與0和3相似的物體，以夢幻般的形式在腦中浮現。通過自由地嘗試與探索，終于創作出屬于他們自己的數字兒童詩。兒童心中本能的繆斯終于“現身”了，順利完成了詩想飛騰的再一次“點火”。教者啟動“魔法變形”的魔術體驗項目，其真正的旨趣就在于為詩想的誕生奠定外在的基礎。

二、有游戲化的設計，體現了寫童詩就是釋放藝術潛能的理念

如何用最自然的方式來激活兒童的詩感，一直是個難題。因為最好的童詩創作就是讓奇妙的詩想從兒童的心泉中自然地流淌出來。教者在解決這個難題上，巧妙地采用了最適合兒童的游戲方式幫助兒童創作童詩。教者在出示了《6和9》的數字兒童詩后，對學生進行啟發，學生在《6和9》中那有趣的詩想的啟發下，迅速把6和9與自己的生活聯系起來。于是根據6和9的體形衍生出大肚子、小蠻腰、推鐵環、舉鐵環等等，真可謂精彩紛呈。顯然，用游戲的方式來豐富兒童的身體生活，激發兒童的游戲精神，最容易讓兒童釋放出藝術的潛能。

三、有大學科的視野，體現了寫童詩就是拜訪相鄰學科的理念

詩歌是有限與無限的統一。要實現一種心靈的超越，需要有大的胸懷，大的視野。采用大學科的視野，讓童詩元素與小學的各門課程進行融合，是非常必要的。而人文科學和自然科學互為靈感源泉，數學和詩歌形影相隨，詩歌帶來的美學刺激正激發著人類理解數學中抽象的概念。本堂課，教者將童詩與數學進行整合，將詩意的文字與單調的數學符號融合，讓學生嘗試“通過想象的刺激來支撐理性”，轉換學生的創作思維，為童詩創作提供意外的“驚喜”。

四、有陌生化的努力，體現了寫童詩就是創造表達新式的理念

寫作是用文字將思想表達出來的過程。每個人的思想不盡相同，故文字表達內容不一樣，所以，寫作本身就是一種創造。數學兒童詩，用一種陌生化的姿態來創造性地演繹思想。

特別的數學算式，新鮮奇妙的想法，一下子就縮短了學生與詩歌之間的距離，激發了學生創造的靈感。當學生熟悉了這種詩歌的語言，熟悉了這種陌生化的表達形式，他們就可以借助這種數學思維，借助“+”“-”“×”“÷”等數學符號，用詩歌的形式來重演“歐幾里德的論證”。

為了讓學生將散亂的詩想流淌成一首首整齊的童詩，教者還為兒童提供了必要的支持。如：腳-襪子+（ ）=（ ）等。教者所設置的童詩導寫支架，能夠最大限度地打開兒童的詩想，有效消解了對兒童詩心的阻滯。這樣的導航，將兒童的詩想導向創造表達新式的陌生地帶。

（作者單位：江蘇省南通市通州區實驗小學）