苗家兒童慶豐收

黃纓嵐

《苗家兒童慶豐收》是根據苗族的蘆笙調填詞而成的，歌曲簡單易學，充滿情趣。備課者課前首先就作品及苗族音樂文化背景進行了分析和篩選，最終設計出一節唱歌活動課，并作了很好的示范。

課始：執教者從“苗族大山里的回聲”入手，設計出“對著大山喊一喊”“對著大山來敲鼓”等情境游戲，引導學生愉悅地進行節奏模仿活動，融知識于情境，激發學生的學習興趣，引領學生走進苗族音樂情境。

課中：苗族有兩件特有樂器——“銅鼓”和“蘆笙”。《苗家兒童慶豐收》中自然少不了銅鼓。教師先讓學生只聞其聲不見其樣，在“視覺封閉”的情境里，學生的聽覺更加靈敏，銅鼓那蒼勁雄渾的音色深深地印在了學生的心里。接著引導學生聆聽歌曲，在沒有歌詞的地方，加入銅鼓的演奏（節奏是教師設計的）?，F場，學生興趣盎然，表現生動。預設情境生成為學生心中的“真實”情境。

苗族將蘆笙的音調比作母親的聲音。根據這一文化信息，教師在課中帶領學生聆聽“母親”的聲音，學唱“母親”的聲音（歌曲旋律），再引導學生通過對譜例的觀察和再認，找出“蘆笙調”，把剛用過的鼓槌當蘆笙，邊唱邊“演奏”，加深對音調的理解，從而記住“母親”的聲音。在這一教學活動中，音樂與文化交融，知識與音樂相融，情境與活動相依，學生一步步走進了苗寨音樂文化，理解了文化中的音樂。我們能感受到學生心中瞬間升騰起的民族情感。

課終：音樂既可“唱”可“聽”也可“看”，還能引起愉悅的“身體反應”（舞蹈）。苗族人能歌善舞，他們每年都舉行傳統活動，敲銅鼓、吹蘆笙、圍成圈圈跳起舞。學生學會了歌曲，掌握了基本技能之后，教師營造一個隆重的節日場景，請出幾位學生在教室中間用扇子表現熊熊燃燒的篝火，女生圍成圈圈邊唱邊跳蘆笙舞，男生在圓圈里敲起銅鼓。音樂聲中，學生們儼然成了一個個活潑可愛的小苗童在縱情歌舞，“火苗”把學生們的小臉映得通紅，也把音樂與文化積淀在心底。

看完這個課例，也許你認為“情境活動”就是好看熱鬧，錯了；或許你會認為“情境活動”就是要“大動干戈”，那就更錯了。其實，熱熱鬧鬧的音樂活動是一種參與，安安靜靜地聆聽、探究，思考也是一種參與，只要把學生的音樂思維積極調動起來，就是真正的參與，真正的實踐。

（作者單位：江蘇省南通師范學校第二附屬小學）