就業導向的應用型本科財務管理專業實訓教學模式研究

（隴東學院經濟管理學院 甘肅慶陽745000）

財務管理專業自1998年教育部增設以來，迎合了市場經濟對投資理財人員的需求。但隨著市場競爭加劇和員工忠誠度的下降，企業對新吸納的投資理財人員的要求已經從最初的“逐漸培育開發”轉到“快速融入工作，創造收益”，而高校培養的畢業生卻理論有余而實踐嚴重不足，難以滿足企業這一需求，這勢必制約財務管理專業學生就業，危及財務管理專業招生。幫助學生增強就業能力，是高等教育的重要使命，務必引起高校領導及教師的高度重視。因此，近幾年來，各大高校重點從解決學生專業理論知識體系分散、實踐能力差、思維不活躍、創新性思路少、人際交往能力低等問題出發，逐漸轉變過去傳統重理論輕實踐的教學模式，推進實驗實踐模式改革和創新，積極探索能適應市場需求的、幫助學生走出課堂、參與社會實踐、開發學生潛能、培養專業技能的教學改革，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。

一、現行實訓教學模式的缺陷

（一）科研主導下的現行教師職稱評定機制致使教師對教學工作投入熱情不高。調查各省對晉升高級職稱的評定文件，科研論文、專著教材、省市級以上課題、獎勵、發明專利等是晉升高級職稱的重要條件，而學生對教學工作滿意情況在職稱評定條件中涉及分量較輕，這種職稱評定機制勢必導致教師工作時間分配上偏重科研，而對于難以給自己帶來省市級獎勵及其他職稱評定條件的教學工作和學生實驗實踐工作往往重視不足，熱情不高。

（二）實訓教學模式理論探索多，實際應用不理想。理論界對探索實驗實踐教學模式一直沒有停止過，尤其是國務院關于“把高等教育的工作重點放在提高質量上”的戰略部署發布后，教育部、財政部積極響應，并于2007年1月正式啟動“質量工程”，實驗實踐教學方面的理論探索成果便更加豐富多彩。如“多層次、適應性、開放性、綜合性”的財務管理實驗體系，“全方位多角度實踐教學體系”，“四層次五模塊”創新型實踐教學體系，“三位一體”實踐教學管理模式，“三結合”、“四層次”、“五模塊”實踐教學體系，“立體式實踐教學”等。但這些理論自成體系，彼此之間缺乏一定的邏輯性，導致權威性不足，很多高校在現實應用中反而無所適從。

（三）實訓教學所要求的基礎條件建設嚴重滯后。在師資方面，實訓教學要求教師同時具備淵博的理論知識和豐富的實踐經驗。但作為發展時間短、歷史積淀少的財務管理專業，資深教師大多出身會計專業，青年教師也是剛剛邁出校門、缺乏社會實踐鍛煉，難以指導學生參與實訓。

在實驗教學方面，盡管目前很多學校已經建成諸如會計模擬、電算會計、手工模擬、金融分析與預測等實驗室，但這類實驗室實驗內容更多的偏向于會計或是經濟金融類，財務管理專業實驗內容涉及極少。即使有，實驗素材普遍缺乏“真實感”，驗證的內容更多的偏向于驗證性實驗，過于“書本化”，實驗過程也僅僅是在已經設定好的程序基礎上的數據驗證，如excel與財務管理的大多數實驗，近乎是使用電子表格減輕作業本繁重計算的過程，顯然這種“實驗”與真正意義上的理財實踐完全不是一個概念。

在實習基地建設方面，近年來的實習效果遠難實現“使學生感受企業理財環境，參與或協助企業財務籌劃”的人才培養目標，這其中既有企業自身的原因，也有社會原因。一是絕大多數企業財務與會計部門很少分家，致使與財務管理專業對口的實習崗位極少，學生難以了解與企業投融資相關的核心內容；二是財務活動涉及的投融資決策屬于企業非經常性決策，實習期間一般難以遇到，即使恰好遇到，企業為防止商業機密泄露，也將實習學生視為“局外人”；三是隨著財務管理專業學生人數的增加，出現了一二十學生擠在同一單位實習的情況，使學生的實習效果大打折扣。

二、基于就業導向的實訓教學模式的改進與思考

（一）多措施并舉提升實訓教師實踐能力和參與實訓教學的熱情。大學教育理論教學固然重要，但按照“教育要面向現代化、面向市場、面向未來”的宏偉指導思想，實訓教學必不可少。所以，在人才引進機制上，在應用型很強的專業的人才聘用上，必須按照“厚基礎、寬口徑、重能力、重實踐”培養目標，理論與實踐并重，既要引進科研能力強的博士和具有特殊貢獻或諸如“長江學者”等榮譽的科研骨干，也要想方設法吸引金融機構、證券期貨行業、會計師事務所等具有實踐經驗的從業人員提升理論應用能力。

高校要加強對現有實驗教師的培養，激勵財務管理專業教師參加與專業相關的注冊會計師、資產評估師、稅務師等專業資格證書考試；鼓勵現有教師利用假期或課余時間到企業、會計師事務所、稅務師事務所掛職鍛煉、考察學習，或到財政、稅務部門進行調研，或到社會專業技術機構培訓、進修、交流等，促進其實驗教學水平的提高，并將在此期間取得的成績作為教師年終考核、評定職稱的重要依據之一，這樣必將鼓勵教師充分利用課余時間增強專業實踐能力；督促實訓教師在輔導學生操作的同時，自己也親自動手操作，以便及時發現問題，掌握重點，突破難點，引領學生熟悉操作要領。

（二）建立適宜本校畢業生就業方向的實訓課程體系。在當前權威的、統一的實訓教學課程體系尚未建立的情況下，各個高校應該本著提升本校畢業生就業能力的目的，在參考兄弟院校實踐教學方面的成績的同時，以市場需求為基礎，積極探索建立以“就業方向調查——能力分層——構建實踐體系”為規律的、適應本校畢業生就業方向的實訓教學體系。

結合本文前述提到的諸多實踐教學方面的理論研究成果，筆者特提出“一二三四五”實訓教學模式。

“一”指實訓教學目標專一，以增強學生就業能力和綜合素質為最終目標。

“二”指實訓教學必須堅持雙導師制，校內實訓教師與校外兼職或外聘實訓教師雙結合。鑒于財務管理的學科性質偏向于應用型，在學生熟悉專業基礎知識和基本原理基礎上，必須加強實訓教學。由于校外企事業單位財務從業人員經常參與實踐，并在某一方面有豐富的社會經驗，高校可以積極聯絡，使得每個學生既可以參加校內實訓教師的全面指導，也可以了解校外財務人員的專業技能。

“三”指校內實訓、校外實踐及案例教學三種形式相結合。在實施雙導師負責校內外實訓的基礎上，組織師生深入企業或利用期刊、雜志、電視傳媒收集實際工作中的案例，并調動各種社會關系搜集整理涉及財務活動各個方面的案例，有條件的學校也可以編寫案例教材，以此充實教學案例，拓寬視野，增強師生的業務操作能力。

“四”指培育學生的基礎知識、基礎技能、業務能力及綜合素質這四個層次的能力。基礎知識要求學生掌握企業“籌資”、“投資”、“營運”、“分配”、“成本管理”、“財務分析”、“稅務籌劃”等財務活動的基本內容和原理；基礎技能即要求學生掌握基本的財務定性定量分析方法、財務軟件應用技巧、操作性、應用性較強的財務分析與預測、財務核算、企業資本運營實踐操作能力等；業務能力即通過暑期實踐、仿真實訓、專業見習等系統、全面地向學生傳授財務管理專業知識，使學生了解金融市場和金融機構的實際運作過程，掌握證券投資的方法與技巧，熟悉公司財務管理的各個環節，熟悉現有財務管理制度和實務操作技能，進一步消化和深化所學到的專業理論知識；綜合素質是在前三者基礎上，融能力與素質培養為一體，真正將理論轉換為實際，能學以致用，即學即用。

“五”指通過企業認知、專業認知、專業技能、綜合訓練、研究實踐五個模塊提高學生實踐能力。

（三）充實實訓基礎條件。在校內現有會計手工模擬、電算會計、金融分析、ERP沙盤等實驗室基礎上，應建立專門的財務管理模擬實驗室進行實踐。通過模擬真實企業的場景，有針對性的專業技能和學生綜合素質的訓練，如ERP沙盤實驗，雖然經濟管理類學生均可以參與，但對財務管理學生來說應著重財務預測、財務預算、財務決策、財務分析、財務控制等職能的訓練，以體現財務人員在企業中的地位與作用，達到鍛煉學生動手操作能力和綜合分析問題能力。如果學校存在資金緊缺問題，可以嘗試校企聯合方式，由諸如用友、金蝶等財務軟件供應商和高校聯合，共建實驗室。

在校外實訓基地建設上，可以嘗試建立校企長效合作機制，建設財務管理專業實習基地。為學生構建多元化的實踐平臺，如在銀行、管理咨詢公司、證券交易所、企業等單位建立穩定的實習基地，定期組織學生參觀、了解、調研企業財務問題，組織學生學年實習與畢業實習；邀請知名企業家、CFO、注冊會計師、投融資從業人員等來校進行專題講座；學校財務管理專家教授申報與企業財務疑難點相關的課題，或作為企業理財顧問深入調研等。通過形式多樣的校企合作，與企業建立長期穩定的合作關系，為財務管理專業學生建立實習基地，同時鼓勵學生在校企雙方相應的考核約束機制下自己聯系實習單位，從而起到通過實訓激發學生學習興趣，使學生在實踐鍛煉中增長見識，提高學生就業綜合素質，為企業輸送更多高素質應用型財務管理人才。