小組多元化評價機制的構建

許秋端

小組評價是對學生在小組合作過程中的表現進行評價的形式，是促進小組有效合作、健康發展的一個重要環節。有效的評價機制是促進小組合作學習良性發展的有效手段。但是，在生本課題的研究過程中，教師往往會因為對小組合作沒有及時作出評價或者評價不夠具體、細致、全面，而沒能引起學生對小組合作學習的重視，更沒有發揮此學習模式的優勢。因此，針對以上問題，我對生本課題中的小組評價進行研究，制定相應的評價機制，從而構建小組合作學習模式，提高課堂教學的有效性。

一、構建評價機制的意義

小組合作學習是生本課堂的學習方式之一，因其具有使學生優勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性發展的優點，老師們在課堂教學過程中都會采用這一方法。但是，我們在教學實踐中發現，行之有效地開展小組合作學習，絕非易事。比如，學生不能圍繞重點積極有效地討論下去；不能按時完成任務；不能有效溝通，爭執吵鬧不斷；學習管理能力較弱的同學依賴與盲從，往往是少數人討論，多數人“搭車”，沒有思維碰撞，達不到集思廣益的目的；結論未加整合，討論后的匯報仍為指定發言人個人的看法。因此，在生本課堂中對小組進行科學的評價，發揮評價的功能，構建合理的、有效的評價機制已迫在眉睫。

二、構建評價機制的作用

人在心靈深處都渴望得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，也會給生活注入美好，有時甚至會影響一個人一生的發展。切實可行的適合學生的評價機制，能為我們的教學帶來意想不到的效果。小組評價，有助于提高學生參與小組學習、小組活動的積極性，并激發他們的求知欲；有助于增強學生的集體榮譽感和團隊合作意識，讓學生品嘗到成功的喜悅，增強學習信心，發現自己的不足，明確努力的方向，促進他們潛能、個性的發展，從而樹立自信心，持續發展；有助于提高課堂教學質量，改善課堂教學秩序，讓課堂教學更加有效，讓學生更加靈活，有目的地參與，有目的地學習，有目的地發展，儲備知識，鍛煉能力。

三、確立小組評價的內容

小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為小組評價的標準和最終目標。在生本課堂教學中，小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價，平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價為輔，定期進行。小組自評是小組自我反省，自我加工的一種體現。這種自評可以使學生對自己參與小組合作學習的情況有一定的了解，可以促使學生在合作的同時積極思考。小組自評是小組成功合作的必要條件。小組評價將我們平時教學中常用的個人競爭變為小組之間的競爭，以小組每個成員的總成績為獎勵的依據，實行小組一榮俱榮的評價原則。小組自評、教師評價和個人自評的具體操作方式如下：

1.小組自評

■

評價表由小組長填寫，每次小組活動后，組長根據活動情況進行評價。

小組成員評價表

■

2.教師評價

■

3.個人自評

■

四、制定小組評價的原則

為了提高小組評價的有效性和科學性，在有了具體的課堂評價內容后，教師還要制定相應的評價原則，讓小組評價有“法”可依。

（1）評價要公平。首先要培訓小組長，教給組長評價的方法，在小組合作學習過程中認真觀察，評價時做到實事求是，公平對待每個成員。在小組活動過程中，老師要經常巡視，關注細節，及時發現學生的閃光點，根據評價標準，給予評價，讓學生心服口服，提高學生的積極性。

（2）評價要及時。組長在進行評價時，要注意及時，每次小組合作時要注意觀察，認真記錄，每周匯總一次，及時地反饋，這樣才能調動學生的積極性。老師要對小組匯總過來的評價表及時給予統計、公布。這樣及時、積極的評價會給學生以繼續學習的動力，讓學生體驗到合作的快樂、成功的喜悅。

（3）評價要多元。評價方式的多元化，可以拉近學生和老師之間的情感，如教師對學生在小組活動中的表現給予評價時，可采用多種形式：熱烈的掌聲、會心的微笑、鼓勵的眼神、言語的激勵、有趣的動作、金色的獎狀等，這樣會使我們的課堂充滿生機和活力，充滿溫情和力量。

（4）評價要多層面。進行評價時不要只關注學生的考試成績，要更多地關注學生一些細節的表現：口語表達能力是否提高，是否懂得傾聽，是否懂得發現問題等。這樣多層面地評價有利于發掘學生多方面的潛能，培養學生良好的學習習慣，促進學生全面健康發展。

五、設立小組評價的方法

為了更好地運行以上評價機制，我在班級采取了一些行之有效的措施，提供了一系列評價的方法，用來鼓勵、監督學生的學習，并在教學中及時調整評價策略，以更好地調動學生的積極性，順利地開展教學，從而有效地提高教學質量。

1.實施方法

每天由小組長進行評分和統計，學習委員將小組得分情況匯總于周評價表中，采取一周一公布、一月一總結的形式。除了設立優勝小組外，還設立優秀個人，以激發孩子們的積極性，如設立“課堂參與之星”“課堂合作之星”“進步之星”“朗讀之星”“習作之星”“守紀之星”等，每周評選三個優勝組，每月評選兩個組為月冠軍。這個方法是行之有效的，分數更能調動他們的積極性，絕大部分學生都努力為本組榮譽而戰。

2.激勵手段

（1）每周的優勝組的成員可獲得一張表揚信，獲得個人先進的也可獲得一張表揚信，累計得到三張表揚信的同學可獲得一張“揚帆卡”。獲得一次月冠軍的小組成員可獲得一次物質獎勵，連續獲得月冠軍的小組成員可直接獲得一張“揚帆卡”。

（2）將小組合作學習評價得分納入期末的評優評先環節，參與評選 “三好學生”、“優秀學生干部”、“優秀少先隊員”，以更好地激勵學生，提高學生的素質。

生本的課堂是一個充滿活力的課堂，小組合作學習是生本課堂的一個重要形式，只有制定科學有效的小組評價機制，才能使小組合作更和諧，更有效，才能真正提高課堂教學質量。

（責編莫彩鳳）

小組評價是對學生在小組合作過程中的表現進行評價的形式，是促進小組有效合作、健康發展的一個重要環節。有效的評價機制是促進小組合作學習良性發展的有效手段。但是，在生本課題的研究過程中，教師往往會因為對小組合作沒有及時作出評價或者評價不夠具體、細致、全面，而沒能引起學生對小組合作學習的重視，更沒有發揮此學習模式的優勢。因此，針對以上問題，我對生本課題中的小組評價進行研究，制定相應的評價機制，從而構建小組合作學習模式，提高課堂教學的有效性。

一、構建評價機制的意義

小組合作學習是生本課堂的學習方式之一，因其具有使學生優勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性發展的優點，老師們在課堂教學過程中都會采用這一方法。但是，我們在教學實踐中發現，行之有效地開展小組合作學習，絕非易事。比如，學生不能圍繞重點積極有效地討論下去；不能按時完成任務；不能有效溝通，爭執吵鬧不斷；學習管理能力較弱的同學依賴與盲從，往往是少數人討論，多數人“搭車”，沒有思維碰撞，達不到集思廣益的目的；結論未加整合，討論后的匯報仍為指定發言人個人的看法。因此，在生本課堂中對小組進行科學的評價，發揮評價的功能，構建合理的、有效的評價機制已迫在眉睫。

二、構建評價機制的作用

人在心靈深處都渴望得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，也會給生活注入美好，有時甚至會影響一個人一生的發展。切實可行的適合學生的評價機制，能為我們的教學帶來意想不到的效果。小組評價，有助于提高學生參與小組學習、小組活動的積極性，并激發他們的求知欲；有助于增強學生的集體榮譽感和團隊合作意識，讓學生品嘗到成功的喜悅，增強學習信心，發現自己的不足，明確努力的方向，促進他們潛能、個性的發展，從而樹立自信心，持續發展；有助于提高課堂教學質量，改善課堂教學秩序，讓課堂教學更加有效，讓學生更加靈活，有目的地參與，有目的地學習，有目的地發展，儲備知識，鍛煉能力。

三、確立小組評價的內容

小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為小組評價的標準和最終目標。在生本課堂教學中，小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價，平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價為輔，定期進行。小組自評是小組自我反省，自我加工的一種體現。這種自評可以使學生對自己參與小組合作學習的情況有一定的了解，可以促使學生在合作的同時積極思考。小組自評是小組成功合作的必要條件。小組評價將我們平時教學中常用的個人競爭變為小組之間的競爭，以小組每個成員的總成績為獎勵的依據，實行小組一榮俱榮的評價原則。小組自評、教師評價和個人自評的具體操作方式如下：

1.小組自評

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評價表由小組長填寫，每次小組活動后，組長根據活動情況進行評價。

小組成員評價表

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2.教師評價

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3.個人自評

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四、制定小組評價的原則

為了提高小組評價的有效性和科學性，在有了具體的課堂評價內容后，教師還要制定相應的評價原則，讓小組評價有“法”可依。

（1）評價要公平。首先要培訓小組長，教給組長評價的方法，在小組合作學習過程中認真觀察，評價時做到實事求是，公平對待每個成員。在小組活動過程中，老師要經常巡視，關注細節，及時發現學生的閃光點，根據評價標準，給予評價，讓學生心服口服，提高學生的積極性。

（2）評價要及時。組長在進行評價時，要注意及時，每次小組合作時要注意觀察，認真記錄，每周匯總一次，及時地反饋，這樣才能調動學生的積極性。老師要對小組匯總過來的評價表及時給予統計、公布。這樣及時、積極的評價會給學生以繼續學習的動力，讓學生體驗到合作的快樂、成功的喜悅。

（3）評價要多元。評價方式的多元化，可以拉近學生和老師之間的情感，如教師對學生在小組活動中的表現給予評價時，可采用多種形式：熱烈的掌聲、會心的微笑、鼓勵的眼神、言語的激勵、有趣的動作、金色的獎狀等，這樣會使我們的課堂充滿生機和活力，充滿溫情和力量。

（4）評價要多層面。進行評價時不要只關注學生的考試成績，要更多地關注學生一些細節的表現：口語表達能力是否提高，是否懂得傾聽，是否懂得發現問題等。這樣多層面地評價有利于發掘學生多方面的潛能，培養學生良好的學習習慣，促進學生全面健康發展。

五、設立小組評價的方法

為了更好地運行以上評價機制，我在班級采取了一些行之有效的措施，提供了一系列評價的方法，用來鼓勵、監督學生的學習，并在教學中及時調整評價策略，以更好地調動學生的積極性，順利地開展教學，從而有效地提高教學質量。

1.實施方法

每天由小組長進行評分和統計，學習委員將小組得分情況匯總于周評價表中，采取一周一公布、一月一總結的形式。除了設立優勝小組外，還設立優秀個人，以激發孩子們的積極性，如設立“課堂參與之星”“課堂合作之星”“進步之星”“朗讀之星”“習作之星”“守紀之星”等，每周評選三個優勝組，每月評選兩個組為月冠軍。這個方法是行之有效的，分數更能調動他們的積極性，絕大部分學生都努力為本組榮譽而戰。

2.激勵手段

（1）每周的優勝組的成員可獲得一張表揚信，獲得個人先進的也可獲得一張表揚信，累計得到三張表揚信的同學可獲得一張“揚帆卡”。獲得一次月冠軍的小組成員可獲得一次物質獎勵，連續獲得月冠軍的小組成員可直接獲得一張“揚帆卡”。

（2）將小組合作學習評價得分納入期末的評優評先環節，參與評選 “三好學生”、“優秀學生干部”、“優秀少先隊員”，以更好地激勵學生，提高學生的素質。

生本的課堂是一個充滿活力的課堂，小組合作學習是生本課堂的一個重要形式，只有制定科學有效的小組評價機制，才能使小組合作更和諧，更有效，才能真正提高課堂教學質量。

（責編莫彩鳳）

小組評價是對學生在小組合作過程中的表現進行評價的形式，是促進小組有效合作、健康發展的一個重要環節。有效的評價機制是促進小組合作學習良性發展的有效手段。但是，在生本課題的研究過程中，教師往往會因為對小組合作沒有及時作出評價或者評價不夠具體、細致、全面，而沒能引起學生對小組合作學習的重視，更沒有發揮此學習模式的優勢。因此，針對以上問題，我對生本課題中的小組評價進行研究，制定相應的評價機制，從而構建小組合作學習模式，提高課堂教學的有效性。

一、構建評價機制的意義

小組合作學習是生本課堂的學習方式之一，因其具有使學生優勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性發展的優點，老師們在課堂教學過程中都會采用這一方法。但是，我們在教學實踐中發現，行之有效地開展小組合作學習，絕非易事。比如，學生不能圍繞重點積極有效地討論下去；不能按時完成任務；不能有效溝通，爭執吵鬧不斷；學習管理能力較弱的同學依賴與盲從，往往是少數人討論，多數人“搭車”，沒有思維碰撞，達不到集思廣益的目的；結論未加整合，討論后的匯報仍為指定發言人個人的看法。因此，在生本課堂中對小組進行科學的評價，發揮評價的功能，構建合理的、有效的評價機制已迫在眉睫。

二、構建評價機制的作用

人在心靈深處都渴望得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，也會給生活注入美好，有時甚至會影響一個人一生的發展。切實可行的適合學生的評價機制，能為我們的教學帶來意想不到的效果。小組評價，有助于提高學生參與小組學習、小組活動的積極性，并激發他們的求知欲；有助于增強學生的集體榮譽感和團隊合作意識，讓學生品嘗到成功的喜悅，增強學習信心，發現自己的不足，明確努力的方向，促進他們潛能、個性的發展，從而樹立自信心，持續發展；有助于提高課堂教學質量，改善課堂教學秩序，讓課堂教學更加有效，讓學生更加靈活，有目的地參與，有目的地學習，有目的地發展，儲備知識，鍛煉能力。

三、確立小組評價的內容

小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為小組評價的標準和最終目標。在生本課堂教學中，小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價，平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價為輔，定期進行。小組自評是小組自我反省，自我加工的一種體現。這種自評可以使學生對自己參與小組合作學習的情況有一定的了解，可以促使學生在合作的同時積極思考。小組自評是小組成功合作的必要條件。小組評價將我們平時教學中常用的個人競爭變為小組之間的競爭，以小組每個成員的總成績為獎勵的依據，實行小組一榮俱榮的評價原則。小組自評、教師評價和個人自評的具體操作方式如下：

1.小組自評

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評價表由小組長填寫，每次小組活動后，組長根據活動情況進行評價。

小組成員評價表

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2.教師評價

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3.個人自評

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四、制定小組評價的原則

為了提高小組評價的有效性和科學性，在有了具體的課堂評價內容后，教師還要制定相應的評價原則，讓小組評價有“法”可依。

（1）評價要公平。首先要培訓小組長，教給組長評價的方法，在小組合作學習過程中認真觀察，評價時做到實事求是，公平對待每個成員。在小組活動過程中，老師要經常巡視，關注細節，及時發現學生的閃光點，根據評價標準，給予評價，讓學生心服口服，提高學生的積極性。

（2）評價要及時。組長在進行評價時，要注意及時，每次小組合作時要注意觀察，認真記錄，每周匯總一次，及時地反饋，這樣才能調動學生的積極性。老師要對小組匯總過來的評價表及時給予統計、公布。這樣及時、積極的評價會給學生以繼續學習的動力，讓學生體驗到合作的快樂、成功的喜悅。

（3）評價要多元。評價方式的多元化，可以拉近學生和老師之間的情感，如教師對學生在小組活動中的表現給予評價時，可采用多種形式：熱烈的掌聲、會心的微笑、鼓勵的眼神、言語的激勵、有趣的動作、金色的獎狀等，這樣會使我們的課堂充滿生機和活力，充滿溫情和力量。

（4）評價要多層面。進行評價時不要只關注學生的考試成績，要更多地關注學生一些細節的表現：口語表達能力是否提高，是否懂得傾聽，是否懂得發現問題等。這樣多層面地評價有利于發掘學生多方面的潛能，培養學生良好的學習習慣，促進學生全面健康發展。

五、設立小組評價的方法

為了更好地運行以上評價機制，我在班級采取了一些行之有效的措施，提供了一系列評價的方法，用來鼓勵、監督學生的學習，并在教學中及時調整評價策略，以更好地調動學生的積極性，順利地開展教學，從而有效地提高教學質量。

1.實施方法

每天由小組長進行評分和統計，學習委員將小組得分情況匯總于周評價表中，采取一周一公布、一月一總結的形式。除了設立優勝小組外，還設立優秀個人，以激發孩子們的積極性，如設立“課堂參與之星”“課堂合作之星”“進步之星”“朗讀之星”“習作之星”“守紀之星”等，每周評選三個優勝組，每月評選兩個組為月冠軍。這個方法是行之有效的，分數更能調動他們的積極性，絕大部分學生都努力為本組榮譽而戰。

2.激勵手段

（1）每周的優勝組的成員可獲得一張表揚信，獲得個人先進的也可獲得一張表揚信，累計得到三張表揚信的同學可獲得一張“揚帆卡”。獲得一次月冠軍的小組成員可獲得一次物質獎勵，連續獲得月冠軍的小組成員可直接獲得一張“揚帆卡”。

（2）將小組合作學習評價得分納入期末的評優評先環節，參與評選 “三好學生”、“優秀學生干部”、“優秀少先隊員”，以更好地激勵學生，提高學生的素質。

生本的課堂是一個充滿活力的課堂，小組合作學習是生本課堂的一個重要形式，只有制定科學有效的小組評價機制，才能使小組合作更和諧，更有效，才能真正提高課堂教學質量。

（責編莫彩鳳）