項目教學在機械基礎液壓傳動課程中的應用

呂彥斌

摘 要：行為導向教學法中的項目教學，是一種將具體的項目或任務交給學生自己完成的教學方法。筆者將其運用于機械基礎中液壓傳動課程的教學，取得較好的效果。在項目教學過程中，學生始終處于主導地位，教師只起導向作用，大大提高了學生的學習興趣和自信心，提升了職業能力。

關鍵詞：項目教學 機械基礎 液壓傳動

在技工院校機械基礎課程教學中，如何針對技校學生的特點，貫徹“以就業為導向，以技能為核心”的教學理念，教學改革是必由之路。筆者在機械基礎課程教學過程中有關液壓傳動部分運用項目教學法，進行了一些有益的嘗試，取得了較好的效果。

一、技校生的特點與現行教材的局限性

由于我國教育體制及傳統的“望子成龍”觀念根深蒂固，技工院校學生素質不盡如人意已是共識，他們往往自卑、厭學、行為習慣差，缺乏主動學習、自主學習的習慣，同時又普遍具有“厭理論、樂實操”的特點。

現行的技工院校機類教材大多仍與其他學科類教材相類似，重視知識結構的系統性，教學內容逐次展開，較適于“循環漸進”的傳統教學模式。如機械基礎中關于液壓傳動章節，就是按照液壓傳動基本原理、基本理論計算、動力元件、執行元件、控制元件、輔助元件、基本回路等依次講授。

所以，按傳統教學方法依教材章節講授，將缺乏課程的綜合性、實用性和趣味性，難以調動學生學習的興趣，而且學生也不懂得在真實情景中靈活地使用知識和運用技能。運用行為導向教學中的項目教學法，淡化知識的系統性和連貫性，培養學生自主學習、綜合運用知識、解決實際問題的能力，對提高教學實效大有幫助。

二、項目教學法及實施流程

項目教學法是通過將一個完整的項目交給學生自己計劃、實施并完成的教學活動。其最大特點在于“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變以往“老師講、學生聽”的被動教學模式，創造一種學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。學生在完成一個項目過程中，全部或部分獨立地組織、安排學習行為，解決在處理項目過程中遇到的困難，從而提高學生的興趣，調動學生的學習積極性。所以，項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。

項目教學法的主要流程包括：第一，明確項目任務。由教師提出一個或幾個項目設想，與同學們一起討論，確定目標和任務。第二，制訂計劃。由學生討論制訂項目工作計劃，教師審查并給予指導。第三，實施計劃。學生按小組分工、合作，共同依程序、步驟完成計劃的實施。第四，成果展示。各小組完成計劃，進行成果展示、對比。第五，評估總結。對各小組項目完成情況，及每個學生的參與程度、所起作用、合作情況，進行自評、互評、教師評估等。討論項目實施過程中的經驗、發現的問題、解決的辦法等等，并做好記錄歸檔。

三、項目教學法在液壓傳動課程中的應用實例

1.知識準備

在技校教材機械基礎中，液壓傳動一章所占份額最重，且與之后的氣壓傳動密切相關，而與前述各章相關性不大，理論基礎也具有相當的獨立性。故在進行項目教學法前必要的知識準備是需要的。主要應包括：液壓傳動的工作原理、壓力與流量（推力與速度）的計算，液壓元件的分類、基本結構、工作原理、圖形符號及液壓傳動基本回路等。但教師講授不必過細過全，要留有余量，讓學生在項目教學中自主學習了解，如液壓元件的特點與異同、各液壓回路的優劣和應用范圍等等。

2.確定項目任務

首先將學生按3～5人編為一小組，老師提出幾個項目設想，如“設計并在液壓操作試驗臺上搭建一可實現快進、工進、工退、快退的液壓控制回路”等，各小組自由討論，最后確定本小組的項目任務。

3.制訂工作計劃并實施

各小組根據項目任務討論制訂工作計劃，包括人員分工、查詢資料、控制回路的方案、液壓工作臺及元器件范圍、液壓元件選擇及各參數計算、液壓回路的連接安裝、試運行、總結等。實施過程主要為自主學習、查閱資料、自主設計、討論交流、小結修正等反復進行。在實施過程中要始終將學生作為學習主體，讓其在自主學習中有所發現、有所收獲，體驗學習中的快樂。教師在此過程中僅提供建議，幫助學生完善其設計，不要替學生做決定。如調速方案，是采用節流閥或調速閥或是變量泵調速，是選進油調速回路還是回油調速回路等，均由學生自主討論、

選定。

4.成果展示

安裝調試結束并自檢后，進入成果展示。各小組將搭建的液壓控制回路進行展示，提供各元件型號及各種參數，通電并演示控制回路的各種功能。這個過程要充分調動學生的觀察力，鞏固所學的知識和技能。

5.評價與總結

評價過程首先是自評，各小組對項目成果的優點及實施過程中遇到的問題與解決辦法等進行自我評價、總結。然后是互評，各小組之間相互就不同的看法和建議發表意見。最后是老師評價，教師的評價應以贊揚和肯定成績為主，同時對各小組在項目進行過程中的環節、步驟、解決問題的方法給予點評和比較，對成果試運行中出現的一些故障（如某小組出現液壓泵吸空現象等）進行原因分析，示范排故，并引申出系統出現其他故障或運行條件發生改變時，如何調整系統，排出故障，使之正常運行等等。

四、實施項目教學的幾點感悟

首先，由于項目教學中學生始終為主體，而教師只起導向作用，故大大激發了學生自主學習的積極性。學生通過自己努力解決問題，又進一步提高了學習該課程的興趣。最終，通過自己動手完成試驗，并在大家面前展示，更使同學們有一種引以為豪的成就感，收獲了自信。

其次，該項目由于涉及液壓傳動章節中各方面的理論知識和操作技能，從液壓傳動原理、液壓系統四大構件、元件符號、理論計算，到液壓回路設計與實際搭建等，對學生加深理解本章內容并融會貫通，全面系統掌握所學內容很有幫助。

再則，鍛煉了學生的幾種能力：通過自己收集資料、實施計劃，提高了學生自主學習的能力和信息收集能力；遇到困難和問題自己努力克服，提高了學生解決問題的能力；各小組分工協作、共同探討、團結一致完成任務，提高了學生的合作能力、溝通能力；通過參與實物搭建和調試，提高了學生的動手能力；通過成果展示、自評互評，鍛煉了學生的總結與語言表達能力。

同時，通過應用實踐，筆者認為在實施項目教學中也要注意：鑒于技校生的能力，項目設立不宜太大、太深，要使學生在規定時間內足以完成為好；教師要參與項目教學的整個過程，但僅限于引導、建議、啟發，盡量讓學生自己解決問題；項目進行要重過程、輕結果，關鍵在于培養學生自主學習的興趣和自信心、協作能力和團隊精神，成績評定也應如此，主要看學生在項目實施過程中的表現、態度和進步，而不是只看展示成果；總結講評要到位，多鼓勵表揚，在充分肯定成績的基礎上，指出努力方向和進一步完善設計的建議，以保護學生的積極性。

行為導向教學中的項目教學法，對于機械類專業課程的教學改革有著重要的意義，是可行的，是值得嘗試的。只要我們項目設置適宜，過程控制得當，使學生主動進入角色，并保持充分的興趣融入項目，將收到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]張利平.液壓氣壓傳動與控制[M].西安：西北工業大學出版社，2012.

（作者單位：杭州市輕工高級技工學校）endprint