模擬醫院項目教學條件下教學軟環境科學創建的實踐研究

張自遵?丁言華

摘 要：教學軟環境建設是整個教學環境的重要組成部分，是職業教育改革中不可缺少的重要環節，是實現校企文化良好對接的關鍵。本文結合實際教改經驗，對模擬醫院項目教學條件下教學軟環境的科學創建進行了實踐研究與探討。

關鍵詞：模擬醫院 項目教學 教學軟環境

課 題：為2012年黑龍江省教育廳高職高專院校科學技術研究課題（課題編號：12535014）的階段成果之一。課題組成員包括唐秀榮、張自遵、丁言華、黃坤、杜仙、張偉、張磊、胡雪芬。

國家教育部副部長魯昕在講話中提到：職業教育服務于經濟和社會發展，就要緊緊跟上產業發展步伐，隨著經濟發展方式的轉變而“動”，跟著產業的調整升級而“走”，圍繞企業需要的“技能型”人才而“轉”，適應市場的需求變化而“變”。目前大多數職業院校都非常重視硬件建設，忽視了學校文化氛圍的軟環境建設，如何把優秀的企業文化引進校園，實現校企文化的良好對接，是一個很有研究價值的命題。

一、教學軟環境概述

教學環境是學生賴以成長和發展，并不斷走向社會化的重要土壤，它是指學校教育教學中能夠對學生身心發展產生實際影響的全部條件。按其控制和作用特點，可分為硬環境和軟環境。軟環境是相對教學設施之類的硬件而言，是教學活動所處的一種文化環境和精神氛圍，分課程文化和環境文化。它是校園中客觀存在且無形的，由人為因素來把握和影響（主要為教師），以可感知卻不可量化的方式對學生身心發展產生較大影響。

在高職醫學教育教學中，以模擬醫院教學為依托，以工作過程為導向，把先進的醫院文化、醫療社區文化引進校園、引進課堂，實現校企文化對接，豐富校園文化和課程文化，創建科學的育人環境。讓學生提前體驗醫學職業的特點，體驗心靈的成長，以提高學生綜合素質和職業能力為教育目的。

二、教學軟環境現狀分析

1.研究的意義和價值

學校軟環境是決定和影響學校生存與發展質量的社會、人文氣氛，行為規約及各種關系的科學處理方式，它體現學校的育人理念、理想追求和精神風貌，包含學校的辦學理念、教育宗旨等以及由此凝成的校風、學風等內容，是辦學水平和發展特色的集中表征。

職業教育就是就業教育。職業教育必須以就業為導向進行改革創新。學校軟環境建設應順應職業教育的發展方向，以企業文化為主導，創建體現職業教育特色的學校精神文化、制度文化、物質文化、課程文化、行為文化體系。教學軟環境科學建設是提升職業學校核心競爭力、實現教育人才培養目標最為直接的途徑和堅實支撐。

2.高職高專軟環境建設的現狀

產業的轉型升級和經濟發展方式的轉變，決定了高職高專人才培養目標的調整。面對國家對職業教育發展提出新要求，高職院校承擔起了轉變經濟發展方式所需人才培養的歷史重任。

面對時代賦予高職高專的歷史使命，各院校都在大力開展學校的硬件建設，而軟環境的建設卻顯不足。從大多高職院校的現況來看，教學軟環境的現狀令人擔憂，尤其是校園文化建設實屬薄弱環節。

三、教學軟環境科學創建的實踐研究

醫學教育的最終目的是惠澤生命、醫者仁心，使受教育者擁有健康體魄、健全人格、嫻熟技能、良好素養、智慧人生。所以，模擬醫院項目教學模式的軟環境建設是形成良好醫學文化、校園文化的重要途徑和方法之一。模擬醫院項目教學形成的校園文化融合了企業文化要素，而企業文化又會影響和促進校園文化的發展。因此，校園文化與企業文化的互動、融合和有效對接是大勢所趨。

1.物質文化

物質文化是學校校園文化的主要組成部分，是校園文化諸多因素中的首要因素，物質文化主要是指教育硬件的文化輻射作用。

（1）獨特的區域文化浸透著企業文化。筆者學院地處大興安嶺地區，高寒地區的寒冷氣候鍛煉和激發了人們抗嚴寒、破禁區、吃苦耐勞的精神，形成了獨特的興安文化。這種精神文化也成為我們校園文化的一部分，它與醫學護理學創始人“提燈女神”——南丁格爾的無私奉獻精神、開創護理事業先河的開拓精神有異曲同工之妙。身處在這樣的校園里，對學生也是一種無聲的教育。

（2）實驗室文化凸顯企業文化。從環境育人的角度出發，高職院校要按企業化的要求把物質形態的實驗室文化建設好，學生就業時對企業文化有認同感，能盡快融入工作。因此，筆者學院醫學系的實習實訓室在改建時，按照現代醫院的架構模式修建，成立模擬醫院、模擬ICU病房等33個實習實訓室，為學生實訓提供充分的便利條件，營造出濃厚的職業氛圍。

2.精神文化

精神文化是高職院校的靈魂，它凝成校訓，形成校風和學風。校訓是有形的，而校風和學風卻是無形的，是看不見、摸不著的軟環境。如“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，給校園中的學子們以無言的教育。

在模擬醫院教學條件下，把醫學文化、人文關懷等貫穿于模擬教學的始終。通過融入醫院的企業文化和醫學人文素養，鍛煉學生的職業能力，同時在學生頭腦中形成一種精神文化。這是一種無形的力量，它時刻傳遞給學生正能量、正向引導和激勵，培養學生的醫德醫風，因此也形成良好的師德師風、校風學風。

3.制度文化

制度是一種資源，也是一種理念。在模擬醫院項目教學中，按照醫院的科室和人員結構，在模擬班級內形成小組（即模擬醫院或模擬病區），并且形成每個模擬醫院自己的院訓和服務口號，讓學生有身臨其境之感。由于教師資源有限，采取以制度管理為主要方式，以激勵管理為補充渠道，以情感管理為潤滑保障。

4.課程文化

學院要形成獨特的課程文化，校本化是主要方式。筆者學院醫學系護理專業的部分課程早已實現校本化。在高職課程設置上采用“因材施教、課程整合”的教學模式，形成獨特的校本課程。

5.行為文化

行為文化是校園文化的高級表現形式。在校園里，人是校園文化的最終承載者和完美表達者。模擬醫院項目教學堅持以人為本，關注教師幸福感、關心學生陽光成長，實現師生幸福。

（1）教師教學活動。模擬醫院的教學模式，對教師要求較高，大大超出正常工作量，迫使教師不斷學習臨床新知識、新技能，提升教師的職業能力、職業素養，提升教師職業幸福感。

（2）學生文化活動。通過開展大學生活動，展示學生風采，搭建展示學院文化素質教育成果的舞臺，搭建展現學生積極向上精神風貌的舞臺。將企業文化滲透到校園文化活動中，舉辦具有職業特色的系列文化活動，如五一二護士節、護理技能大賽等文化活動，有利于學生職業素質的提高。

科學創建教學軟環境，營造濃厚的職業文化氛圍，豐富校園文化內涵，通過校園生成文化，依靠校園發展文化，立足校園傳播文化。

（作者單位：唐秀榮、丁言華，黑龍江省大興安嶺職業學院；張自遵，河南商丘技師學院）endprint