學習單制定

季雙姣

摘要：在當前學校語文閱讀教學的實踐中，為能夠使閱讀教學效果提升，整本書閱讀教學方式有著越來越廣泛的應用，并且在提升學生的閱讀水平方面有著重要的價值及意義。尤其在學生當前核心素質的大背景下，學校語文老師在閱讀教學過程中，尤為需要重視對整部書閱讀教學方法的有效運用，同時要以合理措施和途徑進行有效的整部書閱讀教學，使閱讀教學水平和學生的核心素質均能夠實現有效提高。

關鍵字：核心素養;小學語文; 整本書閱讀

引言：在新時代的學校語文閱讀教學中，學生核心素質的培育已成為必須的基本條件，也是十分重要的教學任務，因而閱讀教學中教學方法的選擇也需要結合學生核心素養的培養，而整本書閱讀教學符合這一要求?；诖?，本篇研究將針對學生核心素質下的小學語文及整本書閱讀教學展開分析，以便更好實現整體閱讀教學及對學生核心素質的有效訓練，實現學生的更理想成長及發展。

一、整本書閱讀的優勢

（一）拓展學生的知識視野

學校在語文課本中收錄的文字一般是短文或片斷節選，知識內涵也相對較為簡單，屬于文章本身的閱讀。因此中小學生往往無法在簡單的文章中激發起讀書興致，更無法建立良好認知系統。這樣便阻礙了學習者認識系統的形成和讀寫水平的提升。整部書閱讀克服了課文讀物的局限性，給學習者提供了更為廣泛的認識內容，開闊了他們的認識眼界，使學習者從整部書閱讀中得到了大量的認識積累。

（二）掌握科學的閱讀方法

對于中小學生來說，讀書不僅僅是掌握語文基礎知識的重要途徑，更是學生加深讀書內涵的主要載體。在整本書閱讀過程中，學生將老師課堂上介紹的讀書方式科學合理地加以利用，進而全面了解讀書方式，從而提升了讀書能力，并為其在未來讀書中提供了積極的促進作用，同時也促進了學生核心素質的培育。

（三）形成良好的閱讀習慣

在學校的語文課及整部書讀教學中，老師要引導學生制訂合理的讀書規劃，并掌握各種讀書方式，引導學生邊讀書邊反思，從而整體掌握整本書讀教學內容，讓學生逐步形成良好的讀書習慣，從不愛讀轉為愛讀、會讀，同時也提升了學生的讀書效率與品質。

二、基于核心素養的小學語文整本書閱讀教學策略——學習單制定

（一）拓展內容，激活整本書閱讀趣味

俗語說，興趣愛好才是最好的老師。在我們整部書閱讀課程中，老師首先要培養中小學生的整部書閱讀熱情，讓中小學生能更積極主動地投入到整部書的誦讀與教學活動中。而且老師還可充分利用中小學生的興趣愛好，圍繞著課文內容啟發并引導中小學生對整部書誦讀的濃厚興趣。比如，在讀書《人之初》這上課時，老師可引導中小學生透過誦讀來感受其間的旋律感，并在重復誦讀中感受其有趣，進而激發起中小學生對《三字經國學啟蒙》的誦讀濃厚興趣。并且老師根據內容，建議中小學生讀一本有關我國傳統民族文化的彩色繪本。書中漂亮的插畫，為中小學生提供了豐富多彩的審美感受。瑯瑯上口的旋律節奏，增加了知識的情趣。該繪本根據中小學生的知識水平全部標注了漢語拼音，中小學生讀寫簡便，易于掌握，大大提高了中小學生的讀書感受，也使得中小學生在整本書讀中既感受到了我國傳統文化中的語言魅力，也同樣學會到了禮貌事理。

（二）家?；虞o導，增強整本書的有效性

中小學生年紀普遍偏小，但一般活潑好動并且自控能力不好，而將整本書讀完往往要求他們花上一個月或者更長的時間，才能慢慢地讀完。如果缺乏老師和家長的督促引導，學生們往往就會零點五途而廢，因此降低了整本書閱讀的積極性，也無法達到期望的教學效果。所以，在開展中小學生的整部書閱讀活動時，老師首先要根據學生的學習規律和知識水平給學生介紹正確的圖書內容，并引導學生制訂詳盡的整部書閱讀計劃，之后再把讀書內容和閱讀計劃發給各位父母，讓父母和老師協助引導學生按時、按量地完成整部書的閱讀任務，讓他們出切實可行地進行整部書閱讀。同時，孩子也從讀書中進行了核心素質的訓練，提升了讀寫能力和讀寫水平。因此，在一年級學《姓氏歌》這課后，老師可引領學員制訂《中國經典童謠誦讀100首》的整部書背誦規劃，"每日一篇新童謠""三天一回顧"。而在順序漸進的整部書背誦過程中，父母也要協助老師并對學員進行監督。老師要根據每個學生的看書計劃定期開展看書輔導，以使得在全書讀完過程中學生讀書能力和核心素質的提高，同時也有助于中小學生養成良好看書習性，并以此增強對全書進行閱讀的有效性。

（三）組織分享活動，增強整本書閱讀體驗

要讓小學生因為整部書的翻閱而真正地愛上了讀書，語文老師們在開展整部書閱讀教學時可舉行豐富多彩的共享交流活動，以增進中小學生們對整部書翻閱內涵的認識，進而提升學生的讀書體驗，同時也在互動式交流過程中培養學習者的能力。老師也可利用"我最喜歡的一本書"的主題活動，來帶動中小學生們把自己對整部書翻閱的成果加以共享與交換。比如，高一中小學生就根據《文字工廠》《小雞小雞上課去》《田鼠阿佛》等童話或繪本書作品展開了共享交流活動。透過對書中人物形象特征、情節等的精彩展示分享，學習者可以體驗到整部書閱覽的成就感與滿足感，進而更主動地與同伴們共享讀書感受，并相互介紹了自己所感興趣的整部書，進而擴大了他們的整部書閱覽范圍，同時也在交換共享過程中培養了學習者的邏輯思維、總結概括能力以及語言表現，進而達到了不錯的整部書閱覽成效。基于閱讀分享增強學生的閱讀體驗。在學校語文教師整部書閱讀教學的實踐中，老師還要指導學生做好讀書分享，并通過讀書共享使每位學生的閱讀體驗都可以有效增強。在實踐教學過程中，學校語文老師可根據具體的情況整本書閱讀教學內容，引導學生在課本上分享自身的閱讀體會及體驗，這樣也就可以使每個學生之間相互分享學，實現閱讀體驗與感受的增強，使整本書閱讀教學可以得到滿意的效果。

結束語：綜上所述，基于社會主義核心素養的學校語文整部書閱讀教學，要求老師根據學生的思維技巧與知識能力，根據學校語文內容為學生選擇最適宜的整部書閱讀內容，并通過引導學生制訂讀書策略、引導學生開展讀書，并進行交流分享來讓學生既通過整部書閱讀擴大了知識視角，從而得到了大量的知識積淀，同時又能培養學生良好的讀書行為，引導學生積極主動地開展語文閱讀，進而讓學生的知識、能力、素質得以協同培養。

參考文獻：

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