淺談基于核心素養的初中物理實驗教學

河北省保定市徐水區第二中學 孫艷芳

中國學生發展的核心素養，以培養“全面發展的人”為核心，指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。學生核心素養的培養，最終要落在學科核心素養的培育上。學科核心素養是學生學習一門學科之后所形成的具有學科特點的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現。只有抓住學科核心素養，才能抓住學科教育的根本。其中，科學精神、學會學習、實踐創新等素養可以在初中物理實驗教學中加以關注和培養。

基于學生發展核心素養的初中物理實驗教學，將為學生呈現一個精彩有效的綠色課堂。通過物理實驗教學，有利于提高學生的實踐創新能力，增強學生的理解能力，能有效滿足核心素養教育的需求。

一、初中物理實驗教學是情境創設的手段，能夠激發學生科學探究的興趣。

在物理教學過程中，采用形象直觀的實驗教學，能夠使學生經歷實驗研究過程，獲得大量的感性材料，這些感性材料真實、形象、生動，極易喚起學生好奇的天性，從而促使他們敢于提出自己的困惑。

例如，在講授大氣壓知識之前，教師演示“紙片托水”實驗，學生疑惑了：為什么這一張薄紙片能把水托住？學生的學習興趣一下子被調動起來，上課時，學生的注意力非常集中，學習效果很好。

再如，在《摩擦力》這一節的學習中，教師可以使用“拉書”的實驗來引入課題：將兩本物理書疊放在一起，輕松就可以將其分開；將兩本物理書一頁一頁地疊放在一起，無論用多大的力氣都無法將其分開。這個實驗除了能夠創造一個輕松愉快的教學氛圍之外，還能夠讓學生感受摩擦力的存在，促使他們大膽質疑。

實驗教學能活躍課堂氣氛，使學生的注意力更為穩定和集中，思維更加積極和敏銳，記憶的保持更為持久和深刻，以及提高他們的學習興趣，而學習興趣將會對學生今后的學習生活產生深遠的影響。

二、初中物理實驗教學有效地再現知識的生成，利于學生養成科學思維習慣。

自然界中的許多現象和規律需要在實驗中再現，使學生從中獲得感性認識，掌握物理知識和技能。因為，實驗可以突出本質因素，使學生對物理現象有一個明確而具體的認識。

例如，在講授浮力產生的原因時，教師用廢棄的礦泉水瓶和乒乓球制作了演示實驗裝置：將瓶底切除，取下瓶蓋，倒立礦泉水瓶，把乒乓球放到瓶里“堵住”瓶口，向里邊加水，乒乓球沒浮起來。同學們議論紛紛，躍躍欲試，結果上來的學生仍沒能使乒乓球浮起來。我說：“看我的！”我把礦泉水瓶蓋蓋上，結果乒乓球一下就冒了起來，露出水面。“老師，這是為什么？”我說：“你們想想浮力產生的原因。”同學們都高興地笑了。這個實驗可以幫助學生認識“浮力是液體或氣體對浸在其中的物體上下表面的壓力之差”，使其理解浮力的本質。

再如，在講《凸透鏡成像的規律》時，我讓學生手拿凸透鏡，看遠處的行人。有的說：“我看到××同學，怎么是倒立的？”有的說：“我看到了大樓，怎么是倒立的？還這么小！”有的學生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠處的人和物，再放下凸透鏡看看遠處的人和物。有的把凸透鏡放在其他同學的眼前，看同學的眼睛，他們“轟”的一聲笑開了，因為他們看到了一只很大很大的眼睛。

通過學生自己動手做實驗，讓其所學的知識得以鞏固和應用，并且在實驗中可以找出探索知識的一些基本方法，逐步培養他們獲得科學家們所具有的細心觀察、積極思考、堅持不懈的精神。

三、初中物理實驗教學培養學生的創新和思維能力，使其養成良好的科學態度和作風。

在實驗設計、現象分析以及研究現象產生的原因和形成結論的過程中，學生的邏輯思維和辯證思維能力得到了鍛煉和培養。例如：在探究歐姆定律及杠杠平衡條件的實驗中，我們設計了層層遞進的探究式實驗報告來引導學生分析實驗數據，得出正確結論；小組合作探究、交流，我們引導學生反思不足和發現新問題，學生的思維能力得到了一次很好的訓練。

在課外創新小實驗中，學生自己動手做實驗、制作小器物，所獲得的成就感是非常強烈的。例如，學生拿著自己制作的潛望鏡在同學面前展示時，其喜悅之情溢于言表。再如，做土電話，用易拉罐做小孔成像，利用流體壓強點燃蠟燭等等，都有意加強了對學生動手能力的訓練。我們要充分利用好這一資源，特別要鼓勵學生用身邊的廢棄物做實驗，使學生感到物理既不神秘，也不深奧，很貼近生活，并且可以輕松加深學生對物理知識的理解程度，同時能夠通過這種物理實驗的方式，使學生的創新能力得到鍛煉和提高。

物理實驗是嚴格的科學過程，要想獲得實驗的成功，必須實事求是，一絲不茍，所以，實驗教學還能培養學生尊重事實、嚴肅認真的科學態度和團結協作的科學作風，這些也是學生今后適應社會必不可少的重要素質。

物理實驗是進行科學研究的基礎，是物理教學的重要組成部分。作為一線物理教師，我們應更加關注基于核心素養的物理實驗教學，在自己的課堂上，從學生的發展出發，對自己的教學作一些積極向上的改變，幫助學生養成良好的科學素養，促使我們的教學水平快速提高。