加強校本建設 提升辦學質量

馮磊

“校本”可以理解為一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校，就是在學校中，經過學校教師的共同探索研究，改進教師的實踐活動，解決學校面臨的現實問題。多年來，羊尖中學從“校本研究”、“校本培訓”、“校本課程”、“校本管理”四個維度開展“校本”探索，構建具有校本特色的學生綜合發展、教師專業發展、學校科學發展的校本體系。

一、校本研究—激發教師專業成長活力

一所真正有活力的學校，必定是致力于校本研究的學校；一個真正有成就的教師，必定是以研究的心態進行教學的教師。校本教研是為了解決教育教學中的問題而進行的研究，它的問題來源于教師的教育教學實踐，問題的解決也主要通過教師對教學實踐的研究，研究的成果服務于教師的教學實踐。

（一）以“校本學習”促進“個人反思”

對教師來說，學習是一種良好的習慣，更是教師專業的需求，是教師成長的必由之路。教師自覺的學習行為需要一個良好的氛圍，即教師文化。羊尖中學積極營造“學習—實踐—反思—提升”這樣一個教師自我成長的過程，使學習成為全體教師生存和發展的自我需求，從而成為教師的一種自覺行動。其一，讓教師挑選自己喜歡的書籍。學校每年由各學科教師代表組成采購團到各大書店購買對教師專業成長和開展教學研究有用的書籍，充實學校的資源庫，為教師提供豐富的精神食料；其二，為便于教師在學習以后的有效交流，每學期教科室根據學校工作計劃，為教師發同樣的書籍，要求教師在規定時間內學完，寫學習心得，進行網上交流；……