以“乒乓”為載體的校本課程開發與實施研究

楊繼鋒

（江蘇省如皋經濟技術開發區袁橋初中，江蘇 如皋 226576）

以“乒乓”為載體的校本課程開發與實施研究

楊繼鋒

（江蘇省如皋經濟技術開發區袁橋初中，江蘇 如皋 226576）

學校校本課程開發不但有利于地方和學校實施課程的自主性和多樣性，還能真正體現新課程實施的統一性和靈活性。

本文采用文獻資料、問卷調查、行動研究和數據統計法等研究方法對本校以“乒乓”為載體的校本課程開發進行系統研究，對課程開發的現狀、存在的問題、取得的成效等做全面地剖析，為進一步完善校本課程開發提供參考。

1 開發以“乒乓”為載體的校本課程的目的

1.1 有助于學校更好地實現體育課程目標，形成辦學特色

體育校本課程開發有助于更好地實現學校體育教育目標。學校立足“以乒乓特色興校，用國球精神育人”的宗旨，構建開拓進取，拼博向上的人文校園，讓“乒乓文化”成為何莊小學響亮的教育品牌。

1.2 有助于體育教師專業水平的提高

體育校本課程開發使體育教師成為課程開發的主體，確立了體育教師的專業自主地位，賦予了體育教師課程開發的權力和責任，因而體育校本課程開發對體育教師的課程意識和專業素養提出了更高的要求，同時也為體育教師專業發展提供了廣闊的空間，因而有助于體育教師專業發展水平和能力的不斷提高。

1.3 有助于學生個性的發展

倡導“團結協作，勇敢拼搏，永不言敗，為國爭光”的乒乓精神，通過“乒乓文化”在學校管理、學校教育教學活動、校本課程建設等方面的滲透，探索“乒乓文化”對于學生的育德功能、啟智功能、健體功能，促進學生全面和有個性的發展，為他們的終身學習打下良好的基礎。

2 以“乒乓”為載體的校本課程的開發與實施

2.1 建立課程開發領導小組

成立以副校長為組長的實施管理領導小組，對以“乒乓”為載體的校本課程開發的全程管理，各部門、年級組和學科組具體落實，特別是體育科組作為重點實施部門要突顯龍頭作用。開發小組主動聯系課程專家到學校進行指導工作，給開發小組極大的支持和鼓勵。

2.2 課程基礎

2.2.1 學校乒乓氛圍濃厚 我校依托“乒乓文化”創建特色學校，以倡導“團結協作，勇敢拼搏，永不言敗，為國爭光”的乒乓精神，達到“以乒乓育德，以乒乓啟智，以乒乓健體、以乒乓治校”的育人目的，培養學生愛國主義精神，形成健康的人生觀、價值觀，為他們的終身學習打下良好的基礎，從而達到學生、教師、學校的共同發展，最終實現以乒乓特色興校，用國球精神育人的終極目標。學校被評為江蘇省平安學校、江蘇省健康促進先進學校、南通市德育工作測評先進學校、南通市體育特色學校、南通市體育工作先進學校、如皋市體藝2+1示范學校，成功舉辦了如皋市德育（乒乓文化）現場會、南通市基礎教育工作會議乒乓文化觀摩會，接受了教育部、《中小學體育教學》等國家級媒體記者的乒乓文化現場調研，取得了豐碩成果。

2.2.2 校園乒乓開展扎實 學校認真落實體育課程，在特色課中我校選擇“乒乓球”，并開展了對以“乒乓”為載體的校本課程的開發與實施。通過乒乓游戲、班際乒乓賽、校際友誼賽等活動，既培養了學生的興趣，又營造了良好的校園乒乓氛圍，推進我校乒乓運動向著普及與提高方向發展。

2.2.3 學生個性發展精彩紛呈 在乒乓文化的熏陶下，學生素質得到了全面提升，近年來我校學生在各項競賽中捷報頻傳，共有20多人次在國家級獲獎，100多次榮獲江蘇省一等獎，2009年、2010年獲得如皋市教育教學綜合評比考核第一名，學校龍騰俱樂部成功晉升為國家級青少年體育俱樂部。教育部陽光體育萬里行小組、省市體育局、省市教育主管部門、南通市人大教科文委員會、多次來校調研乒乓文化，廣播、電視、雜志等新聞媒體紛紛推介成功經驗，學生個性張揚，給校園帶來了生機與活力。

表1 我校2010-2013年度《國家體質健康標準》情況統計

2.3 編寫校本教材

學校積極編寫以“乒乓”為載體的校本教材，根據“健康第一”的指導思想，以“體育藝術2+1”文件精神為參考，制訂符合本校實際的教學方案并組織實施。分低、中、高三個年級組進行教學，以三個年齡組（水平一、二、三）的水平目標來安排教學內容。

2.4 “乒乓文化”的滲透

通過乒乓文化進課堂：創活力智慧的課堂；乒乓文化進班級：創團結向上的班級；乒乓文化進課間：創快樂靈動的校園；乒乓文化進社區：參與體驗的社區活動。培養學生的愛國主義、集體主義精神，鍛造堅強的意志品質，形成正確的人生觀和價值觀，讓孩子們在和諧健康的環境中學習，在進取和創造中成長。

2.5 身體素質和乒乓興趣的提高

從表1的結果看來，在開展以“乒乓”為載體的校本課程研究的這幾年里，通過積極開展乒乓校本課程，打造校園快樂乒乓特色項目，我校學生的體能素質呈提高趨勢，優秀率提升，不及格率減少，學生的運動隊成績也較好。同時，我校學生對乒乓球的喜歡程度每年都有較大提高，乒乓球興趣大幅攀升。

2.6 校本課程的評價

在實施過程中發現課程中的不足之處，體育教師和校本課程小組經過討論，寫成改進意見，通過專家的審核和建議，及時調整和改進，促進校本課程的不斷完善。通過教師自評，開發小組評價、專家評價、同行評價、學生對教師的評價，四者結合的評價方式給予教師綜合的評價，并將結論及時的反饋給教師。根據《國家體質健康標準》《體育藝術2+1》評價標準，結合本校學生的實際情況，以充分調動小學生參與體育運動的興趣為目的制訂出各個學習項目的評價標準，結合學生自評、教師評價、小組評價的方式，科學、客觀、合理地對學生進行評價。

3 結論與建議

通過研究表明，以“乒乓”為載體的校本課程的推廣與實施對于學生身心的發展、身體素質的提高、思想品質的轉變是其他項目不可替代的。

3.1 通過開展以“乒乓”為載體的校本課程的開發、實踐和研究，激發了學生對乒乓球體育活動的興趣，營造了濃郁的校園乒乓文化氛圍。

3.2 通過以“乒乓”為載體的校本課程的教學活動的開展不僅豐富了學生的課余生活，而且還促進學校乒乓特色的形成，全面促進了學生的綜合素質的提高和學校特色教育的形成。

3.3 通過以“乒乓”為載體的校本課程的教學活動更促進了教師專業自主發展和學校自主辦學特色的形成。

通過以“乒乓”為載體的校本課程的開發和推廣，在普及中選拔優秀學生強化練習，成立龍騰乒乓球俱樂部，在各項競賽中捷報頻傳，給學生提供展示自我的平臺。以“乒乓”為載體的校本課程的實施為學校體育增添了新的功能；為體育教學豐富了課程資源。它構成了體育教育的一道靚麗的風景線。實踐證明：在小學階段推行、實施乒乓校本課程是有益的、切實可行的。

以“乒乓”為載體的校本課程作為學校長期的校本課程，在一定時期的探究下，通過課堂教學與課余訓練，一定會朝著“健康第一”的指導思想，充分發展學生個性，給教師一定的探究空間，提高教師的專業素質，形成學校辦學的一項特色，使體育學科真正成為學校教育教學的重要組成部分，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?，使學生健康成長。

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G807.0

A

1674-151X（2014）02-040-02

2014-01-16

楊繼鋒（1977 ～），中教一級，本科。研究方向：體育教學。