談學(xué)校運動會的改革
——以育才中學(xué)為例

周國強(qiáng)

（南通市通州區(qū)育才中學(xué)，江蘇 南通 226300）

談學(xué)校運動會的改革
——以育才中學(xué)為例

周國強(qiáng)

（南通市通州區(qū)育才中學(xué)，江蘇 南通 226300）

1990年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)實施的《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定，學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會?，F(xiàn)在，很多學(xué)校都把每學(xué)年或每學(xué)期舉行一次以上田徑作為主要競賽內(nèi)容的運動會，列入學(xué)校工作計劃之中并按時召開。校運會的開展，能夠豐富學(xué)校的課余活動內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、競爭意識，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。還能起到發(fā)現(xiàn)有培養(yǎng)前途的運動員的作用，同時也為參加校際間的各項體育競賽做準(zhǔn)備。

隨著課程理念的不斷更新，原有的以田徑競賽為主的模式，已不能完全適應(yīng)學(xué)生的需求。傳統(tǒng)運動會的缺陷也越來越明顯，有些問題還顯得越來越突出，這主要體現(xiàn)在：項目設(shè)置以田徑項目為主，競技性多，實用性少，對參與者的身體素質(zhì)和運動技能的要求較高，只有少數(shù)學(xué)生具有參加比賽的能力，多數(shù)學(xué)生在參加比賽過程中處于觀望狀態(tài)。組織工作教師包辦多，學(xué)生參加少，抑制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生被動參加，積極性不高。個人項目多，集體項目少，出現(xiàn)了“少數(shù)人干，多數(shù)人看”的局面，已成為體育尖子生的專利，榮譽(yù)只屬于極少數(shù)人，大多數(shù)學(xué)生成了旁觀者。比賽內(nèi)容與平時教學(xué)生活相脫節(jié)。

如何改革，怎樣改更利于學(xué)生的發(fā)展，什么樣的運動會實施模式能發(fā)揮最大的功效，這是許多教育教學(xué)一線教師研究的問題。下面筆者以自己學(xué)校為例說說我們最近幾年進(jìn)行的改革嘗試。

1 組織模式的改革

1.1 觀念的改變

改變傳統(tǒng)的體育組包辦、學(xué)生被動參加；競賽項目和教學(xué)實際相脫節(jié)，參賽積極性不高的情況。明確運動會以服務(wù)學(xué)生的發(fā)展為中心，組織模式以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；增加陽光體育項目，把田徑運動會變成陽光體育運動會。

1.2 參與者的增加

（1）參賽人數(shù)的增加。校運會要面向全體師生，全員參與。避免出現(xiàn)傳統(tǒng)運動會“少數(shù)人干，多數(shù)人看”，體育后進(jìn)生無所事事的局面。為讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來；我們在項目設(shè)置上不光設(shè)有運動員參加的項目，還有非報名運動員參加的集體項目，如集體跳長繩，50× 8的迎面接力等，大大提高了參與程度，使參加運動會各項目比賽的學(xué)生達(dá)到全校人數(shù)的60%以上，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，使他們都能找到適合自己的項目，并使之在運動的過程中體驗成功的快樂。（2）學(xué)生管理者的增加。在每次開運動會前，都會召開有學(xué)生會主席、副主席、體育部成員和體育教師，分管體育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的聯(lián)席會議。從報名到編排、臨場裁判工作、場地器材，全過程每個環(huán)節(jié)均有學(xué)生參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。每年都會從初三年級每班抽調(diào)5 ～ 6名工作認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生（非運動員）參與到裁判工作中來，在體育教師培訓(xùn)指導(dǎo)下工作。在比賽期間，只需約10位左右教師（含非體育教師）擔(dān)任主裁判工作，就能使運動會流暢進(jìn)行。比如徑賽項目只需要發(fā)令主裁判、計時主裁判、終點主裁判由體育老師擔(dān)任，其余裁判員均來自于學(xué)生，就可以進(jìn)行比賽了。通過幾年的實踐證明，是完全能夠勝任的。另外，還有學(xué)生志愿者組成后勤保障組、場地器材組、播音宣告、紀(jì)律檢查組等，在比賽期間工作，確保比賽的順利進(jìn)行。我們還在學(xué)生會的體育和紀(jì)檢部選用部分學(xué)生攜帶攝影器材，全程錄影錄像，作為比賽監(jiān)督，以備爭議查詢。

2 競賽項目的改革

2.1 繼承和改進(jìn)傳統(tǒng)田徑項目

田徑項目在各級學(xué)校體育課和《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中都有占有很大比重，是運動會的基礎(chǔ)。我們保留了部分能發(fā)展學(xué)生單項體育素質(zhì)的跑、跳、投等傳統(tǒng)田徑項目。當(dāng)然，我們也對一些項目進(jìn)行了改革，使其更加能貼近實際生活。例如，為了安全和實用把跨欄跑改成了跨障礙（體操小墊子）跑，鉛球投擲改為前拋實心球等，為了衛(wèi)生和參與程度高把跳遠(yuǎn)改為了立定跳遠(yuǎn)（初一）和立定三級跳遠(yuǎn)（初二、初三）。

2.2 增加陽光體育項目

為更好地貼近教學(xué)實際，也是對學(xué)校的陽光體育運動的檢驗與促進(jìn)，創(chuàng)立本校特色的運動會，選擇學(xué)生參與熱情高的陽光體育項目，如籃球運球繞障礙、排球墊球、足球繞桿等，均采用體質(zhì)健康測試或中考體育的測試方法進(jìn)行比賽。

2.3 增加集體項目，提高參與程度

為提高學(xué)生運動會的參與程度，在項目設(shè)置上不光設(shè)有運動員參加的項目，還有非報名運動員參加的集體項目，如男、女集體跳長繩，50×8的迎面接力等，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生通過參與運動會能體驗到體育和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

2.4 慎用趣味體育項目

我們一直認(rèn)為運動會最大的特點就是競爭性，學(xué)生在競爭的過程中體會參與的樂趣，獲得成功的喜悅。一些趣味競賽項目具有較大的偶然性，不能如實反映學(xué)生的身體素質(zhì)或努力程度，競賽得來的成績的成就感遠(yuǎn)大于運氣的成就感。

3 評價模式的改革

3.1 改變計分方式

我們增加了在區(qū)級以上比賽得分帶入競賽分的規(guī)則，大大激勵了班主任鼓勵學(xué)生參加課余體育訓(xùn)練的積極性；我們還改變了長跑的計分方式，只要最后跑完都能夠得1分，大大激發(fā)了學(xué)生對這個項目的參與熱情。在一些集體項目中我們都采用2或3倍積分的方法，且有班主任參與的獎勵分，極大地提高了學(xué)生參與的積極性。

3.2 改變評價模式

學(xué)生運動會的舉辦不僅僅是為了決出比賽的結(jié)果，更是為了運動會上的參與過程。因而運動會結(jié)束后的評價不能僅以運動成績的好差來論英雄，應(yīng)對運動會過程中的各種積極現(xiàn)象進(jìn)行全面評價，并多設(shè)一些獎項，盡量讓大多數(shù)參加者得到相應(yīng)的或鼓勵性的評價。為此，在本次運動會上，我們以年級為評比組，不僅僅為每個單項的前8名頒獎，同時，還設(shè)置了“優(yōu)秀運動員”“精神文明隊（員）”“精神文明裁判員”等，讓成功的光環(huán)不只籠罩在少數(shù)人的頭上。

4 改革后的效果

4.1 對形成學(xué)校體育文化有積極意義

通過改革，使學(xué)校運動會向著“普及面廣、參與性高、競爭性強(qiáng)”的方向發(fā)展，形成有特色的學(xué)校體育文化。促進(jìn)了學(xué)校體育工作總體水平的提高，尤其是學(xué)校競技水平達(dá)到一個新高度，各項競賽碩果累累，如2012年江蘇省第17屆中學(xué)生田徑運動會（蘇北片）初中組第2名，2009年省第7屆中學(xué)生乒乓球比賽初中組男單第一、團(tuán)體亞軍，2012年南通市中學(xué)生乒乓球比賽女單第1名，多次獲得區(qū)級體育比賽的一等獎。

4.2 學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)

通過改革，使更多學(xué)生親身體驗了比賽的過程，增強(qiáng)了自信。運動會的各個環(huán)節(jié)均有學(xué)生的積極參與，對提高學(xué)生的組織能力，自我學(xué)歷評價能力，發(fā)揮學(xué)生的潛能有極大的發(fā)展。通過參與運動會有助于對體育比賽精神的理解，對體育運動興趣的培養(yǎng)，增加學(xué)生的運動成就感，享受比賽的樂趣。

G807.0

A

1674-151X（2014）02-038-02

2014-01-10

周國強(qiáng)（1979 ～），本科。研究方向：初中體育教學(xué)、業(yè)余體育訓(xùn)練。