讓生物課堂煥發(fā)生命活力

楊娜

摘 要：在應(yīng)試教育的壓力下，真正的生物課堂仍然是在考試標準杠桿下照本宣科，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，作為教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂煥發(fā)出生命活力，幫助學(xué)生去感悟、體味生命之真的教育。

關(guān)鍵詞：生物課堂；生命活力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-375-01

新課程改革在推行，素質(zhì)教育在喊著，然而在應(yīng)試教育的壓力下，真正的教學(xué)實踐仍然是在考試標準杠桿下照本宣科。“教育面向全體學(xué)生”受到了質(zhì)疑，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的“閃光點”被忽視了。教師面對90后和00后的學(xué)生感嘆許多，后進生對學(xué)習(xí)不感興趣；成績優(yōu)秀的學(xué)生實際上也對學(xué)習(xí)失去興趣，究其原因無非是應(yīng)試教育惹的禍，分數(shù)至上的功利思想讓學(xué)生可以不喜愛任何科目，只求從學(xué)習(xí)中取得利益。如果我們教師不認真思考并解決這一難題，必然直接影響教學(xué)效果。作為生物教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂煥發(fā)出生命活力，幫助學(xué)生去感悟、體味生命之真的教育。下面我談一談在生物教學(xué)中的一些實踐和感悟。

一、把“生命”還給生物，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生想學(xué)樂學(xué)的基本情感，所以教師應(yīng)首先應(yīng)該讓學(xué)生在生物課堂中找到興趣。1、設(shè)疑激趣。自然界的生物之謎很多，教師可利用各種機會使學(xué)生產(chǎn)生疑問并激發(fā)興趣。如在講到人教版初中生物實驗教材《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一節(jié)時，以“一個新生命的誕生為什么總是伴隨著哭聲呢？”為題設(shè)疑。2、直觀激趣。教師在授課中可充分利用多種直觀教具，化靜為動，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，從而激發(fā)學(xué)生興趣。例如："呼吸作用"演示實驗，將一條小魚放入含BTB溶液試管中，并通過投影儀投射到屏幕上，過一段時間試管中溶液的顏色將會發(fā)生變化。隨著溶液顏色的逐漸改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會不斷地被激發(fā)。觀察形象生動的演示結(jié)果，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的認識沖動，并形成最佳的心理狀態(tài)，經(jīng)過教師的講解和自身的積極思考，能很快掌握有關(guān)的知識內(nèi)容。3、情境激趣。教師在授課時，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，從而激發(fā)興趣。比如我在講《神經(jīng)調(diào)節(jié)》這節(jié)課時，我乘某同學(xué)不備用棉簽戳了一下他的胳膊，結(jié)果他瞬間縮手，乘全班同學(xué)驚愕我的用意之時，我引入要講的課題：你們知道這是什么現(xiàn)象嗎？他是靠什么察覺到的？想知道這其中的奧妙嗎？

二、把“生命”還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人

有效的主體參與能提高學(xué)生自主活動的質(zhì)量、充分發(fā)揮其自學(xué)能力，從而把生命還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

1、有計劃地組織小組討論

課堂上適時組織學(xué)生小組討論是一種積極參與教學(xué)的過程。在學(xué)生獲得大量感性材料尚未得出結(jié)論時組織學(xué)生討論，互相啟發(fā)，分析綜合，促進了思維能力的發(fā)展。如在總結(jié)生物的特征時，以學(xué)生討論的形式出現(xiàn)。再如，教材中出現(xiàn)了難點，學(xué)生不易理解時組織討論。有時討論會陷入困境，但學(xué)生經(jīng)歷了一番研究和思考，思維得到了發(fā)展，在探索的道路上前進了一步。有時學(xué)生可能產(chǎn)生爭論，但通過集思廣益，學(xué)生的思維能夠得到從發(fā)散到集中的訓(xùn)練。

2、鼓勵學(xué)生大膽探究

教學(xué)中將傳授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究知識的過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有探究的性質(zhì)。懷疑常常是探究的開始，古語說得好：“學(xué)起于思，思緣于疑”。 我鼓勵學(xué)生在實驗課前預(yù)習(xí)時要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，如本實驗為何要采用這樣的方法？能否采用其他方法？實驗材料是否可以替代等等。還鼓勵學(xué)生查閱課外資料，設(shè)計相關(guān)實驗進行探索、嘗試、驗證。

3、創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生動手操作

在授課當中，創(chuàng)設(shè)各種機會讓學(xué)生動手操作。實驗課上，有的放矢地教會學(xué)生一些基本的科學(xué)實驗方法。有時讓學(xué)生自己設(shè)計一些力所能及的實驗，獨立完成實驗操作，并讓他們認真觀察，認真記錄。學(xué)生在設(shè)計中難免有不合理甚至錯誤的地方，教師不必急于指正，而是讓學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)，糾正，從中尋找正確答案

三、把“生命”還給課堂，為學(xué)生終身發(fā)展奠基

面向全體學(xué)生是新課程理念，這體現(xiàn)為了一切學(xué)生的發(fā)展的觀點。但學(xué)生是發(fā)展著、活生生的、有個性的人，我們必須尊重他們的差異性。教育應(yīng)該是為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。

1、重視學(xué)生體驗，讓每個學(xué)生都有收獲

我任教的每個班級有幾十位同學(xué)，雖然平時生物學(xué)科筆試成績有高有低，但在生物課堂上都有展示他（她）們自己才能的機會和舞臺。如：一部分同學(xué)實驗?zāi)芰Ρ容^強，是教師的得力助手、同學(xué)的指導(dǎo)者，在實驗課上他們能充分發(fā)揮自己的才干，帶領(lǐng)小組其他成員設(shè)計實驗，選擇材料和藥品進行實驗，記錄現(xiàn)象、分析得出結(jié)論，有條不紊地完成探究實驗的相關(guān)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我努力按照新課標的要求，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，精心設(shè)計和組織各種活動，盡可能給每一位學(xué)生提供更多的展示才能的機會，潛移默化提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)，使他們在各自原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。

2、重視多元化評價，讓每個學(xué)生得到肯定

教師在學(xué)生評價時要善于發(fā)現(xiàn)和主動贊賞學(xué)生的閃光點。評價不是為了甄別學(xué)生，而是為了學(xué)生的發(fā)展。如贊賞學(xué)生的興趣、愛好和特長及其獨特性；贊賞學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞他們展示的善意和付出的努力；贊賞他們對問題的深入思考和大膽質(zhì)疑，甚至贊賞他們對教師的超越等，充分利用評價的激勵意義，幫助學(xué)生獲得自我價值感，樹立自信，奮發(fā)向上，走向成功。

生命化課堂的構(gòu)建，讓課堂煥發(fā)生命的活力，任重而道遠。我正在努力嘗試著，改進著，過去所做的一切還遠遠不夠，還有一些不夠完美的地方，但我相信“天道酬勤”，付出總有回報。在未來的教學(xué)中，我會加倍努力為學(xué)生營造一種開放和諧的心理環(huán)境，讓每一位學(xué)生充滿新奇感和幸福感，讓旨在他們可以充分展示自己的風采，釋放自己的能量，體現(xiàn)自己的價值，并為他們的終身發(fā)展奠基。

參考文獻：

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