落實課程目標清理學生的心理垃圾

冷莉

摘 要：當今我國正處于轉型時期，中學生的各種心理疾病越發突出。歷史教師須擔負起心理健康教育的重任，認真落實新課程目標，依托歷史教學，注重滲透心理健康教育，幫助學生解決煩惱，消除不健康的心理疾病，促使他們健康、快樂的成長。

關鍵詞：心理垃圾；心理健康教；課程目標

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-355-01

《普通高中歷史新課程標準》中的課程目標明確指出：通過歷史學習，進一步了解中國和世界的發展狀況，加深愛國熱情，熱愛和繼承中華民族的優秀文化傳統，弘揚和培育民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感。加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環境的能力。由此可見，在歷史課程目標中本身就蘊涵著對學生進行心理健康教育的內在要求。

一、中學生“心理垃圾”的原因及表現

當前我國正處于社會轉型期，中學生賴以生存的社會、學校、家庭的客觀環境正在發生翻天覆地的變化：有的學生因身心發展不平衡導致的心理沖突，會敏感多疑；有的學生因心理發展滯后造成的社會不適應，會自卑孤獨；有的學生因認知障礙引起的學習困難，會自暴自棄；有的學生因家庭因素如父母離異，家庭暴力導致的孤僻，冷漠，有的學生因學校只重視成績而忽視心理健康而引起的壓力過大；父母、長輩對獨生子女的溺愛而引起的人際關系不協調；還有的學生因父母外出務工成為留守兒童而引起的心理閉鎖等等，使中學生的心理垃圾越積越多。

二、清理“心理垃圾”的妙方

1、歷史教師應修煉內功，筑起“心理垃圾”的防火墻

（1）身正為范，潤物無聲

在教學中教師的情感狀態在很大程度上影響著學生的情感狀態；教師的素質狀況決定了作為教學中的主導因素所能發揮的作用。熱愛歷史學科、歷史知識淵博的教師講起課來就生動有趣，學生就會以極大的熱情學習歷史；教師情感豐富，對民族英雄、仁人志士充滿敬意，學生就會對杰出的歷史人物傾注出真誠的愛；教師對害國害民、出賣國家和民族利益的奸佞小人及貪官污吏能揭露得淋漓盡致，充滿仇恨和蔑視，學生對這些奸兇就會產生憎恨。因此，教師的感情流露能喚起學生的愛和恨，培養學生樹立愛憎分明的正確情感。教師要以自己的滿腔熱情去激發學生的情感，以情動人、以情育人，做到以知識激起情，以情串起知識，并用真摯的情感幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀。

（2）更新專業知識，更新教學觀念

現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名歷史教師，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性作用。就要求教師必須具備淵博的理論知識和豐富的思想情感素養，要認真學習教育學、心理學和課堂管理學等方面的知識，掌握情感態度與價值觀相關理論知識，注重從教育科學的最新成果中汲取養料；要不斷提高自身的教育教學技能和人格素養，完善自身的人生觀和價值觀，并在教學實踐中制定出可行的情感認知目標，幫助學生發展自身的情感智力，以情感促進學生的認知能力和意志品質的發展。

（3）更新教學方法，和諧師生關系

現代教育要求教師對學生“智取”，而非“蠻干”，這就要求教師掌握一定的心理輔導的基本技巧和能力。因此，教師要采取靈活多樣的教學形式、適當的教學方法，承擔起對學生進行情感態度和價值觀的教學任務。教師還要關注社會，掌握時代脈搏和時事動態，要關心關注學生感興趣的事物，拉近和學生的距離，充分挖掘情感因素，建立和諧的師生關系，達到師生和諧，生生和諧。

2、捕捉教材中的有效資源，培養學生積極健康的心理

一部悠久的人類歷史蘊含著豐富的心理健康教育素材，在歷史教學中要注意充分挖掘其有利因素，努力把握歷史學科教學的要求與學生心理需求的結合點，并根據學生的心理特點和發展規律，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、分層次實施心理健康教育。現列舉幾例加以說明：

（1）在培養學生人生觀、價值觀方面

鄧世昌抗擊日本的不屈事跡、林則徐虎門硝煙的壯舉、左宗棠收復新疆的史實等，都可以對學生進行偉大的愛國主義教育，認識到今天幸福生活的來之不易；蘇格拉底的不朽哲學智慧、馬克思、恩格斯無以倫比的偉大創造都能夠啟迪人類，激發中學生的豪情壯志，樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

（2）培養學生意志力方面

歷史上著名的人物如偉大的民主革命家孫中山，生命不息，戰斗不止，屢敗屢戰，終于推翻清朝，完成革命夙愿；發明家愛迪生在經歷數百次失敗之后，終于研制成耐用的碳絲燈泡；居里夫婦在設備簡陋，條件艱苦的情況下，經過四十五個月的工作，從一噸瀝青鈾礦的殘渣中終于成功制取十分之一克的氯化鐳等等。這些都是培養學生堅強意志的好材料。

（3）培養學生抗挫折能力方面

通過講述司馬遷經歷十多年的努力，在深受重刑的情況下寫成了歷史巨著《史記》；司馬光等人用了19年的時間寫成《資治通鑒》；李時珍用了27年的艱苦努力完成《本草綱目》；孔子為宣傳自己的思想，周游列國，處處碰壁，明知不可為而為之的精神；張騫出使西域，一百多人出發，十幾年后，僅兩人而歸，仍然堅持的精神；鑒真和尚不顧年邁體弱，六次東渡最終成功的精神，等等。這些歷史上名人史事的學習，學生能從他們身上受到感觸，進而增強對學習、生活挫折的抵抗能力。

（4）培養學生和諧人際關系方面

在教學中可以以廉頗負荊請罪，馬克思和恩格斯的偉大友誼，羅斯福在新政過程中面對反對派時的做法等等都為寬闊學生的胸懷、正確處理人際關系樹立了很好的榜樣。

總之，在歷史學科教學中充分發揮心理健康教育的功能是時代發展的必然要求，縱使擺在我們面前需要解決的問題還很多，但是作為今天的歷史教師，必須積極落實課程目標要求，開發自身的潛能，克服各種困難，充分認識心理健康教育在培養高素質人才中的重要性，充分發揮歷史學科在中學心理健康教育中的重要作用，促進學生健康成長，使心理健康教育上一個新的臺階。