在小學數學教學中如何激發學生的學習興趣

楊虹英

摘 要：興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。學習興趣一旦形成，學生便會有強烈的求知欲，就能積極主動、心情愉快地學習。更是促進學生智力發展和思維方式拓展延伸的關鍵。因此，作為小學數學老師，我們要營造和諧的教學氛圍，通過針對性的教學活動激發學生的學習興趣，調動學生的學習欲望，培養學生良好的數學思維。

關鍵詞：小學數學；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-315-01

數學學科的抽象性、概括性和邏輯性讓很多學生感到枯燥乏味，要使學生在學習過程中體會到數學的生動有趣和無限魅力，強化數學趣味性教學是十分重要的。因此，注重教學過程中趣味性的引導，這對于提高教學效果是大有裨益的，那么怎樣實施小學數學教學中的趣味性呢？

一、創設問題情境，激發認知興趣

小學生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯維發展的過渡階段。特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。學生對新知識的認識是一個由外部的物質活動向內部的認知心理活動轉化的過程。因此，我在課堂上經常創設一些情境激發學生的學習興趣例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出 2（ l）一個手指。教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的欲望。

二、利用語言教學，激發學生興趣

課堂上語言要生動、形象，并將死板的數學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕松愉快的環境中理解并接受新知識；教師可以利用形象生動、貼近學生幽默風趣的語言來感染學生；教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動，心情愉快地學習，充分地調動學生打積極性和主動性。例如教學“左右”時，先讓學生說出我們常用左右手各做哪些事？身體哪些部位像左手右手這樣成對出現？接著，讓學生開展正面幾項有趣的活動：每個同學都要說出自己左邊是誰？右邊是誰？同桌兩人伸出右手握握手；同桌兩人手牽著手走，并說出自己伸出的是哪一只手；上下樓梯，分別注意靠哪邊上。最后，讓學生擺學具：先擺出一個★，再在★右邊擺4個O，左邊擺5個▲，同時讓學生說一說誰在誰的什么邊。他們在活動中體會了左右的相對性，還培養了學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的情緒，使學生在輕松愉快的環境中牢牢掌握知識。

三、實踐操作，調動學習興趣

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于調動學生的學習興趣。利用圖示、教具、學具等材料組織、指導學生開展實踐操作活動，讓學生參與學習全過程，在教師指導下，親自動手，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手的本領，從而調動學生學習的積極性，引起新的學習需要，不斷地發展學生的學習興趣。教師在教學過程中，特別是學生操作實驗中，要多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。例如，在教學三角形內角和一節時，為了讓學生們對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內角之和是多少，把測量的結果記錄下來進行比較，大家會發現，測量的結果都是180度。接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發現三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內角和是180度已確信無疑了。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。

四、利用直觀教學，激發學生興趣

在教學中，教師既要重視學生動口、動手的能力，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看得見，摸得到的優點；“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解總量，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮地興趣。如：教學三角形的認識一課，首先利用多媒體出示現實生活中的許多美麗的三角形狀的實物圖，接著抽象成幾何圖形，并利用多媒體具有動畫與聲音的特點，一一出示三角形的三條邊，出示的同時還伴有悅耳的聲音，吸引學生的注意力，學生輕而易舉地理解三角形是由三條錢段圍成的圖形，練習時還讓學生利用鼠標操作，在眾多的圖形中找出三角形，找對了電腦會鼓勵學生“你真棒”、“你真了不起”等，這樣利用美麗的圖像形象的動畫，悅耳的聲音等引起學生的求知欲，從而激發學生興趣。

總之，學生學習數學興趣的培養與激發，還有賴于數學教師的精心培養和細心呵護，只要我們每堂數學課都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們能從根本上改善數學學科的繁難，枯燥乏味的負面特點，使學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，使學生體會到自己就是學習活動的發現者、研究者和探索者，從而達到“有趣的數學”，“快樂的學習”的最佳境界。